“真愛”培育，靜待花開

王翠紅

摘要：整潔、溫馨、充滿童趣的班級(jí)環(huán)境能在育人路上發(fā)揮“潤物無聲”的功效。給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自由發(fā)揮。可以說，班級(jí)日志使大家無時(shí)無刻都在關(guān)注著我們的班級(jí)。愛心傳遞本就是我們班學(xué)生的“心靈花園”。建立聯(lián)心卡，使家長對孩子各方面有了充分的了解，也使我越來越了解“家”里的孩子了。我們只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才會(huì)展翅高飛。

關(guān)鍵詞：溫馨快樂；成長足跡；愛心傳遞；聯(lián)心卡片；心靈家園

對小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。作為班主任首先要和學(xué)生一起組建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。并通過在班上開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。用真心關(guān)愛幫助每一個(gè)學(xué)生，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松、增強(qiáng)自信心，超越自我，體驗(yàn)成功。促使他們健全人格的發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇戰(zhàn)挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。

一、溫馨的家，成長樂園

俗話說：“環(huán)境造就人”。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。教室是學(xué)生的“家”，一個(gè)整潔、溫馨、充滿童趣的教室環(huán)境無疑會(huì)增加凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都對這個(gè)集體有一種歸屬感，使教室成為學(xué)生滿心期待向往的“快樂老家”。

（一）我愛我家

如果您走進(jìn)我們班，就會(huì)一眼望到墻壁上“我愛我家”四個(gè)大字。當(dāng)孩子們剛剛成為班里的一員時(shí)，我都會(huì)告訴他們我們又有了一個(gè)新家“一班”。每當(dāng)孩子走進(jìn)教室看到這幾個(gè)字時(shí)，主人翁意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。這四個(gè)大字的下面就是我們的班級(jí)信息和班歌，接下來就是我們的榮譽(yù)版塊，上面是我和孩子們共同努力取得的碩果。

（二）揚(yáng)帆起航

人可以創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人。教室環(huán)境也是一種文化，它對學(xué)生的教育是“潤物細(xì)無聲”的。一本好書可以影響學(xué)生的一生，一句富有哲理的名言會(huì)引起學(xué)生的思考，一個(gè)創(chuàng)新、有生命的墻壁布置能間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我在教室最大的墻壁上設(shè)計(jì)了一片海洋，一艘艘帆船正在海面上揚(yáng)帆起航，這也正預(yù)示著我們?nèi)话嗟耐瑢W(xué)們正揚(yáng)起風(fēng)帆，正在蓄積乘風(fēng)破浪的正能量！三艘最大的帆船就是三個(gè)板塊：讀書小狀元、積累小能手、習(xí)作小樂園。這與我們班的“書香班級(jí)”的特色是相輔相成的，學(xué)生們以讀書為己任，積極參與，都想讓自己的事跡早日成為帆上的一部分。可以說，一種開放的、動(dòng)態(tài)的、有生命力的、互動(dòng)的墻面布置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融知識(shí)化、家庭化、童趣化為一體的教室環(huán)境，把教室變成了大家共同學(xué)習(xí)、生活、交往的溫馨的家。

一朵鮮花因?yàn)橛辛塑跋悴啪哂猩耥崳粋€(gè)人有了文化才變得更具有內(nèi)涵。一個(gè)教室的環(huán)境也會(huì)因用心的布置而獨(dú)具風(fēng)采。愛因斯坦曾說：“教育是把在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西忘光了之后還留下來的東西?！备挥袃?nèi)蘊(yùn)的班級(jí)人文環(huán)境、和諧的班歌……定能在育人路上發(fā)揮“潤物無聲”的功效，陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，必能為學(xué)生的成長助一臂之力。

（三）創(chuàng)作班歌

我常想，一支《國際歌》唱響了世界，一首《義勇軍進(jìn)行曲》激起了中國人民的激情。我們班何不也創(chuàng)作一首班歌，來增強(qiáng)班集體的凝聚力。偶爾又聽到了大中國這首歌，這首歌朗朗上口，尤其是“一個(gè)家”的比喻讓我們覺得愛國就是那么親切，我和學(xué)生們不也擁有一個(gè)家嗎，那就是一班。于是在大中國的旋律下，改編了一下歌詞，我們的班歌就產(chǎn)生了。沒想到，把歌詞發(fā)給大家，沒幾天，孩子就學(xué)的差不多了，成了常掛在嘴邊的歌曲，在音樂老師的幫助和指導(dǎo)下，班歌正式在班中唱響。每周一的班隊(duì)會(huì)上我們都會(huì)先唱一遍班歌，以鼓舞士氣，強(qiáng)化“家”的概念，班榮我榮，我榮班更榮！所以說，班歌是一種象征，象征這就是我們班，這就屬于我們的班級(jí)；班歌給學(xué)生一種歸屬感，這個(gè)家是我們每一個(gè)人的；也給學(xué)生一種自豪感，我們班就是最棒；它也將是將是一種回憶，是小學(xué)時(shí)，孩子們一起唱的歌。也許若干年后，學(xué)生可能會(huì)忘記老師的名字，但不會(huì)忘記曾經(jīng)唱過的班歌。這就是歌曲的魅力所在吧

二、成長檔案，足跡閃光

成長檔案內(nèi)收集的是學(xué)生各方面的作品。我讓學(xué)生每月整理一次，并進(jìn)行展示評(píng)比，讓學(xué)生展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂。

學(xué)生每月將成長檔案帶回家中讓家長進(jìn)行評(píng)價(jià)。在與家長聯(lián)系過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了成功，又看到了不足并及時(shí)改正了缺點(diǎn)，明確了努力方向，增強(qiáng)了信心。

我還告訴學(xué)生，成長檔案不是自己作品的堆砌，要注意不斷地替換更新，只保存下自己認(rèn)為最有價(jià)值的作品。在這一過程中，學(xué)生不斷地審視自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也懂得了欣賞自己，悅納自己。

在學(xué)生建立成長檔案的同時(shí)，我們班也建立了完善的班級(jí)檔案。記錄下學(xué)生集體活動(dòng)的收獲。幾年來我們獲得過：懷柔區(qū)優(yōu)秀班集體、學(xué)?！皶惆嗉?jí)”、校衛(wèi)生先進(jìn)班集體、常規(guī)先進(jìn)班集體、書法特色班、運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明先進(jìn)班集體……” 一系列獎(jiǎng)狀被不斷地融入到了我們的班級(jí)檔案中。每次翻閱班級(jí)檔案，孩子們都會(huì)張開甜甜的笑臉。這些來之不易的榮譽(yù)，也必將成為他們成長道路上一串串閃光的足跡。

三、班級(jí)日志，魅力無限

在班級(jí)管理中，有一種形式可以改變我們唱“獨(dú)角戲”的狀況，把班級(jí)的日常管理的工作盡可能地放手交給同學(xué)們，那就是建立“班級(jí)日志”。 給孩子一片天空，讓他們自由發(fā)揮。

我?guī)г瓉砟莻€(gè)班時(shí)，孩子年齡稍大些，我就引導(dǎo)孩子運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，在班級(jí)博客上書寫班級(jí)日志，每個(gè)同學(xué)閑暇之余都可以閱讀、了解?，F(xiàn)在帶的這個(gè)班，孩子年齡小，但他們也足以能完成這一工作，打字可能稍稍遜色于高年級(jí)學(xué)生，那就讓他們動(dòng)筆在本子上記錄。

每天的各方面情況都由值日班長及時(shí)登記，學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)情況及好人好事情況可以歷歷在目，誰為班級(jí)爭光，誰為班級(jí)抹黑，直觀清晰，公開透明，有助于建立一個(gè)爭先求進(jìn)的班集體，使班級(jí)風(fēng)氣向著良好的方向發(fā)展。

每天，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)記班級(jí)所發(fā)生的值得關(guān)注的事情。并且第二天要當(dāng)眾朗讀自己寫的日志。這樣，全班學(xué)生每天至少可以了解班級(jí)一兩件值得關(guān)注的事情。如《不速之客》記錄的就是上禮拜，我們班的小毓在商店里買了小蜜蜂帶到了班里面，引起了班內(nèi)混亂。值日班長提醒大家有些東西是不能帶到班里來的。新轉(zhuǎn)來的同學(xué)、前兩天下的一場春雪、誰在課上沒有認(rèn)真聽講都引起了大家的關(guān)注，可以說，班級(jí)日志使大家無時(shí)無刻都在關(guān)注著我們的班級(jí)。

當(dāng)然在記錄的過程中，也培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。因?yàn)橐粋€(gè)多月才有一次記錄班級(jí)日記的機(jī)會(huì)，而且還要當(dāng)眾朗讀，這無疑就使學(xué)生多了幾份細(xì)心。而為了讓大家認(rèn)可自己，只有認(rèn)真準(zhǔn)備了。記錄班級(jí)日志，就是多了一次練筆的機(jī)會(huì)，被提出建議的同學(xué)同時(shí)也會(huì)自我反思，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自我教育。而且曾經(jīng)動(dòng)腦筋記錄下來的事情或是在班上當(dāng)眾朗讀過的情節(jié)，學(xué)生往往會(huì)記憶深刻，會(huì)成為美好回憶，真是一舉多得！所以我一直在堅(jiān)持讓學(xué)生寫班級(jí)日志?？梢哉f小日志，大作用。

四、愛心傳遞，心靈花園

班集體對學(xué)生有著吸引力、凝聚力和向心力。幫集體就如同一個(gè)圓的圓心，學(xué)生么就好比這個(gè)圓的周圍上的各個(gè)點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要圍繞著集體，而又要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能形成一個(gè)完美的圓。

新蹲班到我們班的小宇，上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)總也寫不完。我經(jīng)常找他談心，每次談話侯他都會(huì)有所改變，但不出兩天就又會(huì)恢復(fù)原樣。他本來應(yīng)該上四年級(jí)了，一些壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。所以我感到只有我自己的力量來改變他，短時(shí)間內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的。于是我就想到了我的同盟軍——44個(gè)孩子，就讓他們和我一起傳遞愛心吧！于是，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)本子，名為：愛心傳遞本。孩子們之間的關(guān)愛是真實(shí)的，也是真誠的。每天他都能收到不同的鼓勵(lì)語言，讓他感覺到，同學(xué)們都在關(guān)心著他，關(guān)注著他。當(dāng)他在語文學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，他們主動(dòng)為他講題他，當(dāng)他有一絲進(jìn)步時(shí)，他們自覺表揚(yáng)他。家長也為全班同學(xué)和老師寫來了感謝信。并表示會(huì)盡力協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這一份份愛心在激勵(lì)著他進(jìn)步，他慢慢地變了，他作業(yè)速度提高了，就會(huì)收到老師的表揚(yáng)信，他的聽寫正確率高了，就會(huì)得到喜報(bào)，你在字詞掌握上進(jìn)步了，花兒也為你張開了笑臉。他的笑臉也像花兒一樣，他上課不再隨便下座位了，不再隨便說話了，能融入這個(gè)大集體了……這就是大家愛的力量所致吧！那一點(diǎn)一滴的關(guān)愛就如雨水班浸潤著他干涸的心田，又如春風(fēng)融化了他心里的堅(jiān)冰。就在這一瞬間，他的心田開出了花朵，堅(jiān)冰融化成清溪。他知道，在這清溪花影之中，生命中的美好自此長流不絕。

在此基礎(chǔ)上，我又建立了一個(gè)“愛心傳遞本”，這是針對班里任何一個(gè)同學(xué)的，哪個(gè)同學(xué)書寫退步了，就會(huì)有人為她獻(xiàn)上愛心，哪位同學(xué)生活中遇到了困難，也會(huì)收到愛心傳遞本，誰上課不注意聽講，就會(huì)得到別人的提醒。愛心傳遞本就是我們班學(xué)生的“心靈花園”。用關(guān)心“澆水”，用愛心“施肥”，用智慧做“陽光”。讓她能垂著綠茵，飄出花香，結(jié)滿碩果。讓他們在愛心的傳遞之中，學(xué)會(huì)感謝愛、給予愛、奉獻(xiàn)愛。

五、聯(lián)心卡片，愛的樂章

加入到了一年級(jí)班主任的行列中，當(dāng)我看著一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)的小孩子歡蹦亂跳地走進(jìn)教室時(shí)，心中充滿了愛。我們45個(gè)人組成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大家庭，我就是他們的“新”家長。他們幼稚、天真、可愛，讓人不得不喜歡他們。他們正像一張張圖畫紙等待我們用心去描繪！

他們是一只只小鳥渴望飛翔于藍(lán)天之上，更是一朵朵含苞待放的花蕾等待我們用心去澆灌。當(dāng)然與家長共同撫育這些小花苞無疑是最好的方法！一開始，中午和晚上送學(xué)生回家時(shí)，天天可以見到家長，有什么事就及時(shí)和家長交流了，于是，家長對孩子各方面有了充分的了解。我們談孩子是否適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，孩子是否成功地完成了從幼兒園小朋友到校學(xué)生的轉(zhuǎn)變，孩子是否能和其他小同學(xué)融為一體……和家長的傾心交流中，使我越來越了解“家”里的孩子了，孩子們也漸漸地愛上了我這個(gè)新“家長”，就這樣，我們奏響了和諧的樂章。

孩子們的小翅膀慢慢的硬了，我也就不用再把他們親自送到家長的手里了。于是，我與家長見面交流的機(jī)會(huì)就少了。孩子剛?cè)雽W(xué)沒多長時(shí)間，家長對孩子在校表現(xiàn)的了解欲望是很高的。怎么辦呢？看著眼前的一張張寫好的小獎(jiǎng)狀，我突然靈機(jī)一動(dòng)：我可以給家長寫聯(lián)心卡（聯(lián)系便條）呀！

一開始，，孩子有什么不足了，我就用聯(lián)心卡及時(shí)通知家長，但漸漸地我發(fā)現(xiàn)家長與我聯(lián)系的少了，興趣也淡了，為什么呢？想到這兒，我又拿起了給家長寫的聯(lián)心卡，不看則矣，一看驚人！這些聯(lián)心卡上可全都是向家長報(bào)的憂呀！我是出于對孩子負(fù)責(zé)考慮，但試想想，誰愿意天天被別人盯著不足大寫文章呢！我不禁有些汗顏……

也許這些聯(lián)心卡 “扼殺”了家長心中的希望，幸好一切都還來得及。從與家長交流的結(jié)果看，孩子的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，習(xí)慣也越來越好，要知道好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人終生受益的。心誠則靈！相信聯(lián)心卡會(huì)重新燃起家長的熱情的。我左思右想，新的方案產(chǎn)生了，用彩色的紙剪成心形，再寫上孩子的進(jìn)步。其實(shí)這些喜報(bào)早就該傳到家長手中了。當(dāng)我把心形聯(lián)心卡交到孩子手中時(shí)，從孩子們臉上的笑容我就仿佛看到家長見到聯(lián)心卡時(shí)的喜悅了。

從那以后，我與家長的聯(lián)心卡在不變中求萬變，從形狀，顏色，內(nèi)容等方面著手，讓學(xué)生和家長逐漸了解，當(dāng)收到方形的卡時(shí)，孩子有需要努力的地方了，當(dāng)收到心形卡時(shí)，孩子有了新的進(jìn)步……

聯(lián)心卡雖然是一種比較古老的聯(lián)系方式，但是由于賦予了它新的含義， 一張張形狀各異，五彩繽紛的聯(lián)心卡帶著深深的關(guān)愛，就像一只只彩色的蝴蝶飛舞在教師、家長和孩子之間，它所承載的是孩子、教師和家長的希望和喜悅，它把三者的心緊緊地連在了一起！正是這一個(gè)個(gè)盛滿愛意的和諧音符，在孩子，家長和教師之間奏響了愛的樂章！

就這樣，一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體即形成了。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，我們只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)茁壯成長，才會(huì)展翅高飛。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷炳江編著，《小學(xué)生心理健康教育》，人民教育出版社

[2]張成編著，《三角州教育》，北京文藝出版社