小學(xué)語文游戲教學(xué)中心理健康教育的運(yùn)用

賈立新

摘要：新課改要求小學(xué)語文教學(xué)中要對學(xué)生的心理健康有教育作用。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生塑造健康心理的重要時刻。因此，小學(xué)語文游戲教學(xué)中對學(xué)生的心理教育問題深受重視。在新課改的形勢下，把游戲運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能拓寬學(xué)生的思維邏輯，還能讓學(xué)生的智力得到開發(fā)。與此同時結(jié)合小學(xué)語文教材中心理教育的內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，影響學(xué)生的身心，從而促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成。作為一名小學(xué)語文老師有責(zé)任、有義務(wù)，通過游戲教學(xué)法結(jié)合教材心理內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；游戲教學(xué)；語文課堂；心理教育

深入貫徹十九大精神，響應(yīng)國家教育部的號召，把小學(xué)生的心理健康教育作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)的重要內(nèi)容，在語文游戲教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對其進(jìn)行心理健康教育，符合新課改對小學(xué)生教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，也順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，是小學(xué)語文課程應(yīng)該具備的素質(zhì)教育。

一、游戲教學(xué)中對學(xué)生心理健康教育的作用

在我國社會時代潮流的發(fā)展中，由于各種競爭因素的影響，對于人才的要求也隨之變高。人們的在面對各種競爭壓力時，人才的心理健康十分重要。因此人們只有端正心態(tài)，才能更好的迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從小就對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在一定程度上提高了小學(xué)生的心理素質(zhì)。

（一）有助于小學(xué)生融入社會

小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校，接觸外界社會。在游戲教學(xué)中小學(xué)生通過游戲，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和與人交往協(xié)作能力。隨著時間不斷的流逝，小學(xué)生的心理不斷的發(fā)展變化，對世界的好奇心會越來越明顯，還會用自己心理的方式去認(rèn)識社會。在小學(xué)語文課堂上采取游戲教學(xué)方式同時進(jìn)行心理教育，可以激發(fā)小學(xué)生的探索求知欲，還能完善學(xué)生心理。無論哪種游戲方式，只要老師能正確的引導(dǎo)，就能滿足學(xué)生心理發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求知欲。游戲可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的養(yǎng)成，完整心理人格的促成。

（二）有助于小學(xué)生心理發(fā)育

在小學(xué)生成長的過程中，心理教育的影響是十分重要的，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒涌梢跃徑庑W(xué)生緊張的心理，有助于學(xué)生情緒的方松，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來快樂，有利于小學(xué)生積極樂觀的心理性格的形成，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康的成長發(fā)育。例如，在語文課堂游戲中通過互動，促進(jìn)學(xué)生良好的心理和人際關(guān)系的形成；輔助于語文教學(xué)的游戲，目的是為了讓學(xué)生在思考中，鍛煉思維、注意力、記憶等方面的能力，從而提高小學(xué)生的心理智力。在角色扮演的游戲過程中，小學(xué)生自主的選擇角色，創(chuàng)設(shè)情境，通過這種類型的游戲可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使小學(xué)生的思維活躍起來。小學(xué)生參與其中，鍛煉小學(xué)生的思維、溝通、心理、性格、身體等方面，有助于小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展。

二、游戲教學(xué)中老師自身需具備的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是在遇到事情的時候，有一定的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它能人們在遇到事情時會影響個人內(nèi)心，并影響著人們問題解決時的心態(tài)，這種心態(tài)，有時有助于問題的解決，起到正效應(yīng)；有時會妨礙問題的解決，帶來負(fù)效應(yīng)。小學(xué)語文教師的心理素質(zhì)對教學(xué)有較大影響，積極的心理素質(zhì)推動教學(xué)的進(jìn)展，消極心理妨礙教學(xué)的進(jìn)程，古語有云：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這就是心理素質(zhì)問題影響個人行為的表現(xiàn)又具有強(qiáng)烈的情感色彩。教學(xué)個性的形成需要老師具備良好的心理素質(zhì)，耐壓抗擊打性強(qiáng)才行。心理學(xué)研究和實(shí)踐表明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。為此，我們應(yīng)采取相應(yīng)的對策，既要強(qiáng)化心理素質(zhì)，又要適時地突破定勢的束縛，不斷完善心理結(jié)構(gòu)，從而形成一個獨(dú)特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學(xué)。因此小學(xué)語文老師要具備相應(yīng)的心理素質(zhì)。

（一）愛心傾注影響心理

孔子有云“親其師，信其道”。因此老師要對學(xué)生有愛心，用真摯的心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生在心底才會愿意信任老師，對其產(chǎn)生信賴。我班有位學(xué)校有名的調(diào)皮生，上課滿地爬，課下經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。我從原班主任那里了解到這孩子從小父母離異，性格有些與眾不同。從接班那天起我就把他看成自己的孩子，經(jīng)常和他聊天，還從生活和學(xué)習(xí)上照顧他、關(guān)心他，并要求全班同學(xué)一起幫助他、關(guān)心他，使他感到集體的溫暖。有一次，他又欺負(fù)同學(xué)了，中午放學(xué)后我把他留下來耐心地與他談心。誰知回到家奶奶知道后，竟打了他一頓，還沒給他飯吃。他跑回學(xué)校，我趕忙為他買來飯菜，并拿水果給他吃。這時的他大哭起來。他邊哭邊說：“老師，您真好，真像我的親媽媽，以后我再也不欺負(fù)人、搗亂了，我要好好學(xué)習(xí)。不讓您再為我操心了”我含淚把他摟到懷里......從那天起，他真的變了，上課知道聽講了，課下不再欺負(fù)同學(xué)了，能主動與同學(xué)和睦友好地做游戲了。相反隨意的批評、辱罵等教育行為，只會使學(xué)生的自尊心受到傷害，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對其排斥與老師站在對立面，讓學(xué)生陷入窘迫的境地，容易“制造”出心理不健康的學(xué)生。在這樣的教育氛圍中，學(xué)生的心理得不到及時的疏導(dǎo)，認(rèn)識不到自己的錯誤行為或者是不知如何改正錯誤，從而心灰意冷、破罐子破摔，產(chǎn)生消極的心理以及厭學(xué)厭師的行為。陶行知先生曾這樣告誡人們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！比绻覀冇脨坌臐补鄬W(xué)生，通過潤物無聲的心理感化，學(xué)生的心理發(fā)展也會隨之變化，對學(xué)生的心理教育就會收到意想不到的效果。

（二）關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

游戲教學(xué)活動是師生在游戲的過程中的信息交流，老師每一次的教學(xué)內(nèi)容都對學(xué)生的心理有一定的影響。老師在設(shè)計的游戲內(nèi)容時，要使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、措施更加符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在民主、平等的氣氛中，極大地鼓勵學(xué)生在游戲課堂活動中探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的積極性，注重學(xué)生的心理變化和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己探究知識和心理的變化發(fā)展過程，正確的誘導(dǎo)學(xué)生的同時，收集并關(guān)注其的心理發(fā)展變化特征，并及時的給學(xué)生心理疏導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，從而提升在語文課堂上通過游戲教學(xué)來完善學(xué)生的心理教育。

（三）靈活思維滿足好奇

老師要具備靈活的思維，書本知識是靜態(tài)的，如何通過游戲把書本知識融入教學(xué)中，滿足學(xué)生對知識的好奇心態(tài)，是小學(xué)語文老師教學(xué)的重要工作，因此老師需要熟知書本知識，融合自己對心理教育的理解并靈活運(yùn)用在教學(xué)中，和學(xué)生產(chǎn)生心與心的交流互動，滋潤學(xué)生的心靈。但是要注意的是小學(xué)語文游戲教學(xué)中進(jìn)行的心理健康教育，不是思想政治教育，不能把心理教育上綱上線的變成道德品質(zhì)教育，要讓讓小學(xué)生們心理在“潤物無聲”中朝著積極、健康的方向發(fā)展。

（四）公正之心平等待人

在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，老師對學(xué)生的心理教育要積極、客觀、公平。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，更有利于學(xué)習(xí)健康心理的養(yǎng)成。因此，老師在對待學(xué)生時，要盡量尋找小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合每一位小學(xué)生的不同情況，尊重他們之間的個性差異，要用積極、樂觀、正面的語言評價小學(xué)生，這樣才有助于他們健康的心理發(fā)展。

三、語文游戲教學(xué)中的心理健康教育方法

小學(xué)語文教材中積極向上的心理教育內(nèi)容大致有這幾類：人與自然、社會、人、自我。老師要充分挖掘心理教育的內(nèi)容，利用課文中有關(guān)的心理教育提高學(xué)生們的心理認(rèn)知感受，陶冶他們的心理情感。

（一）角色扮演游戲

角色扮演游戲就是將語文教學(xué)與心理健康教育融合的過程，通過角色扮演游戲，促進(jìn)學(xué)生們的理解、感受和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是最直接有效的游戲方式，讓學(xué)生在潛移默化中感受到心靈的洗禮。角色扮演的過程，學(xué)生會把內(nèi)化的情感通過自己的語言表達(dá)出來，演出對課文內(nèi)容的感悟。在教學(xué)《同桌》這一課文時，學(xué)生們通過扮演同桌進(jìn)行活動，明白同桌之間要互相幫助、互相包容謙讓，體會到同學(xué)之間一起做游戲的樂趣。讓他們談?wù)勛约旱母惺埽詈笞屗麄冏约旱贸觥巴瑢W(xué)之間要包容謙讓，要友好相處”的結(jié)論。

（二）語言文字游戲

小學(xué)語文教材中有一個板塊做“我們的發(fā)現(xiàn)”，“我們的發(fā)現(xiàn)”其實(shí)就是語言文字游戲。游戲需要小學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思有何不同，有時需要小學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩句話的不同表達(dá)方式、不同方式表達(dá)的不同意思，有時又需要小學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的字或詞在不同的句子中表達(dá)的意思等。這些語言文字游戲的過程與方法，展現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀，不僅有利于小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)生的觀察、辨別、應(yīng)變等能力，而這些能力就是小學(xué)生心理健康教育中的一部分。

（三）實(shí)驗(yàn)游戲

小學(xué)語文的教材中內(nèi)容豐富多樣，教材設(shè)計者所選的課文也符合時代發(fā)展需求，教師在游戲教學(xué)中開展有利于學(xué)生個性心理發(fā)展課堂活動，有助于學(xué)生的心理健康教育。例如：《動手試一試》這一課，小主人翁伊琳娜敢于質(zhì)疑科學(xué)家說的話，通過動手試一試，找到正確答案的可貴精神。上課伊始我提出問題：請學(xué)生質(zhì)疑，然后學(xué)生以小組為單位用事先準(zhǔn)備好杯子、水、金魚等教具進(jìn)行演示 教學(xué)活動。學(xué)生參與游戲的同時，經(jīng)過觀察、探究、交流進(jìn)行論證，把枯燥的課堂變得輕松有趣，將語文知識的學(xué)習(xí)與思維的創(chuàng)新、質(zhì)疑精神、心理健康教育結(jié)合起來，有助于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

小學(xué)語文游戲教學(xué)是心理健康教育的重要方式，不僅要求老師具備一定的心理素質(zhì)，還要求老師能在游戲教學(xué)活動中開展心理教育。在新課改的要求下對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，更有利于學(xué)生在未來更好的融入社會，有足夠的心理面對社會壓力。與學(xué)生多加交流，通過課堂教學(xué)和其他教學(xué)活動的開展加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)語文游戲教學(xué)中心理健康教育是一門藝術(shù)，需要老師在游戲教學(xué)實(shí)踐中開拓創(chuàng)新、深入研究，完善學(xué)生心理健康教育。

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