了解﹒尊重﹒信任

劉桂娟 段建彤

摘要：本文從分析中職生的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)一個(gè)課例探究中職生德育教育的方法。從了解、尊重和信任的角度發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心中那種積極向上的內(nèi)在力量，促使中職生真正認(rèn)識(shí)自我，找到方向和目標(biāo)，不斷超越自我，最終到達(dá)成功的彼岸，獲得肯定和幸福。

關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)生心理；德育教育

在我們中職教育中接觸的學(xué)生，大多為沒(méi)考上普高的學(xué)生，亦或是社會(huì)上浪跡了一兩年又重返校園的學(xué)生，學(xué)習(xí)上明顯不積極主動(dòng)。在他們的學(xué)習(xí)生涯中，有很多的失敗，就好象是一次一次地在告訴他們“我們真的不如別人”。他們?cè)谝淮我淮蔚伢w驗(yàn)挫折與失敗中，雖然表面上洋裝無(wú)所謂，但內(nèi)心感到孤獨(dú)、失望、痛苦、無(wú)助。我們常常不自覺(jué)地會(huì)用過(guò)多或過(guò)高的期望作尺子去衡量孩子是不是達(dá)到了要求。太多的過(guò)高期望，失望也就在所難免了。在失望的心情下，一個(gè)正常的錯(cuò)誤或小小的失誤這時(shí)候就被我們放大成了一個(gè)大問(wèn)題。如果我們老師時(shí)時(shí)刻刻都抱著這把尺子不放，結(jié)果只能是頻繁地失望，對(duì)孩子喋喋不休地批評(píng)。而他們做得好的地方被忽視，做得不好的地方又被罵，他們一定覺(jué)得很挫敗。那些經(jīng)常受到老師批評(píng)和處分的學(xué)生，只能習(xí)慣性的看到自己的缺點(diǎn)，而找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己完全喪失信心、自暴自棄，并會(huì)產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的思想，一直處于一種消極的心態(tài)，自然而然的形成了一種對(duì)學(xué)習(xí)甚至對(duì)生活極端無(wú)助的心理落差。頻繁的挫敗，怎么能讓他們享受到學(xué)習(xí)的成功？體會(huì)到學(xué)習(xí)上的快樂(lè)呢？如何發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心中那種積極向上的內(nèi)在力量，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到方向和目標(biāo)，不斷超越自我，最終到達(dá)成功的彼岸，獲得肯定和幸福，這是值得我們中職教師深深思考的。

在新學(xué)期開(kāi)始不久的一節(jié)課上，我嘗試換一種的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生心理，不斷刺激和鼓勵(lì)，過(guò)程不盡完美，但是這節(jié)課進(jìn)行的過(guò)程超出了我的想象，課堂的參與度很高，積極熱烈，在輕松融洽的氣氛中順利地展開(kāi)。上課開(kāi)始前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)“同學(xué)們，今天這節(jié)課我給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物”，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，本來(lái)沉寂的教室沸騰了起來(lái)。“什么禮物？”同學(xué)們議論著，互相猜測(cè)著，表現(xiàn)出了極大的興趣?！斑@節(jié)課我要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)，要評(píng)出一個(gè)最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和一個(gè)最大進(jìn)步獎(jiǎng)，老師屆時(shí)會(huì)送給這兩名同學(xué)一人一份小禮物，我的禮物是一塊“上好佳”糖！”“哎，還以為是什么禮物呢！”話(huà)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)失望。但是我并沒(méi)有生氣，并接著說(shuō)道：“同學(xué)們可以自己去買(mǎi)，現(xiàn)在生活水平提高了，大家都不缺這個(gè)錢(qián)，但我這塊你是買(mǎi)不到的，此“上好佳”非彼“上好佳”也，它可不是為了滿(mǎn)足你的口感，給你解饞的噢，而是我對(duì)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)的一個(gè)評(píng)價(jià)，是“上”、“好”和“佳”的統(tǒng)一，它是我“送”給你的，是買(mǎi)不來(lái)的噢！我們看看今天這兩塊糖會(huì)物歸誰(shuí)手呢？！”語(yǔ)氣中增加了些許神秘的色彩?！袄蠋?，這禮物也沒(méi)什么意思啊？”嚴(yán)重的“破罐子破摔”的思想。我接著說(shuō)道：“當(dāng)然，僅僅一塊糖，確實(shí)很多同學(xué)都不在乎，班上任何一位同學(xué)都可以請(qǐng)全班同學(xué)每人吃一塊糖，但是，那僅僅代表了你對(duì)同學(xué)的友誼，而我這塊糖是對(duì)這節(jié)課全班同學(xué)表現(xiàn)的一種獎(jiǎng)勵(lì)，誰(shuí)能在這節(jié)課的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)秀的一種肯定，現(xiàn)在我們身在學(xué)校還沒(méi)有太多的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等同學(xué)們畢業(yè)后走上工作崗位，每一天都要面臨來(lái)自各方面的競(jìng)爭(zhēng)，難道大家不想在以后的工作中獲得成功嗎？那咱們這節(jié)課就作為將來(lái)工作競(jìng)爭(zhēng)的一種提前模擬吧?！薄袄蠋?，我們能行嗎？”嚴(yán)重的不自信，但已經(jīng)有了想博一博的意識(shí)?！爱?dāng)然可以，只要你努力，人人都可以獲得成功，沒(méi)問(wèn)題！ 加油！”

這節(jié)課的前一段時(shí)間，我給大家講解了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，不斷提醒同學(xué)們要掌握的重點(diǎn)。由于有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同學(xué)們都很認(rèn)真，并不時(shí)提出自己的疑問(wèn)，我也耐心的給予解答，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)不斷地給予肯定。接著我以分組限時(shí)的形式，讓同學(xué)們討論這節(jié)課的內(nèi)容，并讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，并采用多元評(píng)價(jià)對(duì)他們的長(zhǎng)處給予鼓勵(lì)。在討論中，由于大家熱情高漲，同學(xué)們不斷提出自己的新觀點(diǎn)，思維不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，前一組同學(xué)剛說(shuō)完，下一組同學(xué)就口若懸河的搶著發(fā)表自己的新見(jiàn)解?？煲抡n時(shí)，我綜合課堂的情況，進(jìn)行了頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)最佳表現(xiàn)的同學(xué)提出了更高的要求，對(duì)最大進(jìn)步的同學(xué)給予極大的肯定。兩名同學(xué)還主動(dòng)提出并發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。我想學(xué)生在吃這塊糖的時(shí)候肯定比吃任何一塊糖都要甜，并有可能使他們銘記一生。

通過(guò)前面講的課例，我覺(jué)得在中職生的德育教育中，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助其找回丟失的自信。孩子天生就是積極的，喜歡嘗試的：他一睜開(kāi)眼睛，就嘗試著到處看；當(dāng)他能控制自己的動(dòng)作時(shí)，就開(kāi)始喜歡到處爬，到處摸，當(dāng)然，因?yàn)槭恰暗谝淮巍?。中職生雖然學(xué)習(xí)差，許多方面令老師不滿(mǎn)意，但他們總會(huì)在某些時(shí)候?qū)δ承〇|西感興趣，也有嘗試的欲望。他們每一次的嘗試都會(huì)有意料不到的結(jié)果，教師應(yīng)慎用警告、批評(píng)和懲罰，因?yàn)槟鞘菍?duì)學(xué)生的“電擊”，會(huì)帶給他們刻骨銘心的記憶。如果教師對(duì)他們的每一次嘗試都報(bào)以厲聲呵斥：“不準(zhǔn)”！大驚小怪地驚呼“怎么這樣？也不動(dòng)動(dòng)腦筋”！在他們失敗的時(shí)候諷刺挖苦，大聲說(shuō)“不”，那么，他們會(huì)毫無(wú)尊嚴(yán)，也會(huì)導(dǎo)致“越批評(píng)越差”、“破罐子破摔”的結(jié)果。所以，教師停止“電擊”，采用鼓勵(lì)和幫助的辦法保護(hù)差生的自尊、重樹(shù)他們的自信。

俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，學(xué)生在一慣的指責(zé)與批評(píng)中，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這樣所得到的教育效果往往事與愿違，因此還要從教育方法上多加考慮。做為為中職教師，我們要相信自己的學(xué)生，不能帶有任何的歧視，職校生有職校生的優(yōu)勢(shì)，他們很講義氣，重視友情，很喜歡跟老師親近等等。對(duì)于孩子們的優(yōu)點(diǎn)我們要毫不吝嗇地給予肯定，對(duì)于孩子們存在的問(wèn)題我們要在肯定孩子的基礎(chǔ)上給予一定的建議和建設(shè)性的意見(jiàn)，真誠(chéng)地幫助孩子，充分地尊重孩子，促使其獲得最大的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂(lè)趣。無(wú)論是在班級(jí)管理亦或是課堂教學(xué)中，在課上還是課下，我們都可以尋找到教育的最佳切入點(diǎn)，我們可以是學(xué)生的好老師，可以是交心的好朋友，在孩子們收獲喜悅的時(shí)候，我們共同分享；在孩子們茫然的時(shí)候，我們可以為他們指路和導(dǎo)航。我經(jīng)常用身邊優(yōu)秀的職校生的事例來(lái)鼓舞我的學(xué)生，使他們獲得希望，找到努力的方向。

教師的安慰、支持和合理的期望是學(xué)生走出失敗陰影的法寶。每一個(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。聆聽(tīng)著教師溫和的話(huà)語(yǔ)和耐心的啟迪，看到教師和藹的微笑和鼓勵(lì)的眼神，差生也能告別失敗，重樹(shù)信心，去一次又一次地努力做自己還不會(huì)做的事情，他們會(huì)在實(shí)踐中感受到自己是有能力的、是會(huì)取得成功的。

前面的課例中的那一塊糖折射出怎樣的學(xué)生心理呢？一塊糖讓學(xué)生獲得了肯定，一塊糖讓學(xué)生從中找回了自信，一塊糖讓學(xué)生收獲了希望。學(xué)生從內(nèi)心真正感覺(jué)自己得到了認(rèn)同，那已經(jīng)不僅僅是一塊糖，那是榮譽(yù)的象征，是智慧的象征。記得有一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的教育，是盲目的教育；不尊重孩子的教育，是專(zhuān)制的教育；不信任孩子的教育，是錯(cuò)誤的教育?！绷私?、尊重、信任是每一個(gè)學(xué)生精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，把握注這三點(diǎn)，我們的中職生必將會(huì)獲得更大的能量，我們中職生的德育教育將充滿(mǎn)陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)

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