開展良好班級(jí)管理 建設(shè)美好班級(jí)文化

曾女蘭

摘要：班級(jí)，是學(xué)生們的基層組織，是實(shí)施教育任務(wù)的基本單位。它是學(xué)生所處的最切實(shí)的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有最直接的影響。班級(jí)管理必須要做到科學(xué)、合理，同時(shí)要建立良好的常規(guī)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，建設(shè)美好班級(jí)文化。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，要結(jié)合一定方法和策略，這樣才能使班級(jí)工作卓有成效。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)環(huán)境；班級(jí)文化

班級(jí)，是學(xué)生們的基層組織，是實(shí)施教育任務(wù)的基本單位。它是學(xué)生所處的最切實(shí)的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有最直接的影響。班級(jí)管理必須要做到科學(xué)、合理，同時(shí)要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，建設(shè)美好班級(jí)文化。因此，老師們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，要結(jié)合一定方法和策略，這樣才能使班級(jí)工作卓有成效。

一、凸顯班級(jí)特色的常規(guī)管理

如果一個(gè)班級(jí)具有十分良好的班級(jí)管理常規(guī)，那么對(duì)于班級(jí)里的學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)中都會(huì)起到重要的作用，同時(shí)，良好的班級(jí)管理常規(guī)帶來的良好的班風(fēng)班貌也會(huì)逐步成為一個(gè)班級(jí)的象征性特點(diǎn)。隨著學(xué)生們年齡的增長(zhǎng)，慢慢的進(jìn)入更高的年級(jí)，他們的自理能力也會(huì)明顯提高，他們的價(jià)值觀、對(duì)對(duì)錯(cuò)的判斷也就是是非意識(shí)正在形成，為集體服務(wù)的意識(shí)也會(huì)逐步加強(qiáng)。

在每學(xué)期的開學(xué)初期，老師們應(yīng)該思考這樣的一個(gè)問題：如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的班級(jí)習(xí)慣，保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展？例如我們可以讓學(xué)生們自己去尋找好朋友，然后自由的組成一個(gè)個(gè)的小組，同時(shí)給自己的小組選擇一個(gè)有特點(diǎn)的圖標(biāo)，小組的組長(zhǎng)也由學(xué)生們自己推選出來。

經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生們都可以找到自己的好朋友，也都組成了自己的小組，還以玩具、水果或者動(dòng)畫的名字來命名自己的小組，例如：奧特曼、菠蘿、白雪公主、四驅(qū)車等進(jìn)行區(qū)分。

組成小組后，每個(gè)小組也都由學(xué)生們推選出來的表現(xiàn)較為出色的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，由每個(gè)小組長(zhǎng)協(xié)助老師們?nèi)ミM(jìn)行各個(gè)小組的管理。老師同小組長(zhǎng)們來共同制訂班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)。如學(xué)習(xí)方面：上課時(shí)候小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，不許睡覺、說話、吃東西、玩手機(jī)等，課后按時(shí)完成作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，遇到學(xué)習(xí)難題可小組內(nèi)互相幫助；紀(jì)律方面：不得在教室追逐打鬧，教室的每個(gè)公共區(qū)域用小腳的數(shù)量來規(guī)定進(jìn)入該區(qū)域的最大人數(shù)，人數(shù)夠了就不能再進(jìn)入了，保證每個(gè)區(qū)域角活動(dòng)順利開展；衛(wèi)生方面：不亂扔垃圾、不臟化墻面，不準(zhǔn)毀壞公物，進(jìn)衛(wèi)生間不推不擠；午餐用餐方面：排隊(duì)按次序來領(lǐng)取午飯，比如一個(gè)小組只剩下最后兩個(gè)學(xué)生的時(shí)候另一個(gè)小組的組員就上來排隊(duì)，這樣既避免了擁擠，又能保持整個(gè)隊(duì)伍的井然有序；由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行每天的監(jiān)督工作，凡是違反了班級(jí)常規(guī)的學(xué)生，要給予提醒與改正的機(jī)會(huì)。這樣，在經(jīng)過一段時(shí)間后，小組長(zhǎng)也要進(jìn)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)選為小組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

不放棄不妥協(xié)是我們教師進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理的信條，本著這個(gè)信條去做好班級(jí)管理，可以保障每個(gè)學(xué)生都能夠朝著良好的方向去發(fā)展。隨著學(xué)生的常規(guī)意識(shí)逐漸得到了強(qiáng)化，班級(jí)的常規(guī)管理也逐漸顯得經(jīng)驗(yàn)有序起來，也為美好的班級(jí)文化奠定了基礎(chǔ)。

二、重視班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值的影響

在新時(shí)代的教育教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境在教育價(jià)值成長(zhǎng)中起到了越來越重要的作用，可以說班級(jí)環(huán)境是學(xué)生們每天都看得到、摸得著的一種隱性課程。所以，如果科學(xué)性的創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，幫助學(xué)生們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中感受到快樂與成功，讓學(xué)生們得到一種情感上的體驗(yàn)以及智慧上的啟迪，讓班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生們起到生動(dòng)、形象、直觀的教育，從而能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，對(duì)老師們的班級(jí)管理工作意義重大。

因此，綜合種種因素，我們?cè)诮逃虒W(xué)的工作中，應(yīng)該尤其重視班級(jí)環(huán)境的建設(shè)工作。老師可以和班干部進(jìn)行商討，班干部可以向每個(gè)小組長(zhǎng)征求意見，然后向老師進(jìn)行反饋，最后根據(jù)學(xué)期計(jì)劃去布置班級(jí)環(huán)境，布置環(huán)境的時(shí)候需要做到認(rèn)真仔細(xì)，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到本學(xué)期的主題內(nèi)容。這樣，經(jīng)過數(shù)個(gè)學(xué)期的主題變化，我們就可以積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地思考與探索，創(chuàng)建并豐富班級(jí)環(huán)境。特別是在這個(gè)創(chuàng)建的過程中，我們可以多次構(gòu)思，帶頭進(jìn)行材料的收集，為學(xué)生們起到領(lǐng)頭的榜樣作用，還可以利用空班以及放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。在對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建過程中，同時(shí)也給學(xué)生們提供了一個(gè)探索、展示、交流的平臺(tái)，深得學(xué)生們的喜愛。而學(xué)生們通過對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建與互動(dòng)過程中的積極投入，班級(jí)的主題環(huán)境也在不斷地得到充實(shí)和調(diào)整，真正的發(fā)揮出了環(huán)境的教育價(jià)值。

三、成為一個(gè)秩序良好的“班級(jí)國度”是基礎(chǔ)

有過班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，首要的是要使得這個(gè)班級(jí)秩序良好，如果一開始不追求秩序，那就是一群“烏合之眾”。如果不注重秩序的建設(shè)，班級(jí)就是零散的人群，而不是團(tuán)隊(duì)。

既然是秩序的建設(shè)，就要有規(guī)矩和共同認(rèn)可的集體準(zhǔn)則，就要倡導(dǎo)友好的交往和公平等品質(zhì)和風(fēng)氣。所以，任何“詩意和遠(yuǎn)方”都必須以堅(jiān)實(shí)的班級(jí)秩序?yàn)榛A(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。使得班級(jí)正確的輿論占上風(fēng)，充滿正能量，班級(jí)有良好的管理，成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體。

如何促進(jìn)良好的班級(jí)秩序形成，不是只建立一個(gè)完備的班規(guī)就可以了。這是一個(gè)老師做過的有趣的班級(jí)游戲，就是促進(jìn)在班級(jí)里大家講真話。

游戲的名稱叫：“真心話大冒險(xiǎn)”。參加的同學(xué)選擇一個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)著一個(gè)要求。一共有三位同學(xué)參加這個(gè)游戲。一個(gè)同學(xué)抽中被要求做十個(gè)俯臥撐。一個(gè)同學(xué)抽中的要求是“講一個(gè)小時(shí)候的趣事”，但這個(gè)同學(xué)卻講了小時(shí)候不愿意彈鋼琴，爸爸打了她，打得她口吐白沫，她和媽媽一直把這個(gè)事情做把柄開爸爸的玩笑。我聽了這個(gè)故事沒覺得有趣，而是很心痛。另一位同學(xué)按照要求形容自己心中百分百的老師，那個(gè)同學(xué)是這樣說的：“我心中百分百的教師，站在那里給人偉岸的印象，具備領(lǐng)袖的氣質(zhì)，又有些男性氣概，同時(shí)還具備女性的細(xì)心、體貼的特點(diǎn)，講課非常吸引人，在這位百分百教師的課上從來沒有人睡覺”，他形容的是他們的班主任，其他同學(xué)和老師笑得前仰后合，氣氛顯得很融洽。

可見，班主任的用心經(jīng)營很重要，需要在建設(shè)班級(jí)秩序時(shí)多想辦法，讓學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷幕顒?dòng)中不自覺的為良好的班級(jí)秩序的形成奠定基礎(chǔ)。

四、逐漸使得班級(jí)管理走向自主管理

“人對(duì)意義的追求和創(chuàng)造過程，就是人不斷提升自己的主體性，在自然世界開創(chuàng)屬于人的世界的過程”。

促使兒童成長(zhǎng)就是開掘其生命的自覺感悟。有一所著名的夏山學(xué)校給我們諸多的啟發(fā)。夏山學(xué)校（Summerhill school），位于英格蘭東薩佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼爾創(chuàng)辦。夏山學(xué)校施行的是民主的或稱自由的教育方式，因?qū)嵭幸虿氖┙痰慕逃椒ū蛔u(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)?！?。那個(gè)學(xué)校教師所扮演的角色，由傳統(tǒng)權(quán)威中心、注入式教學(xué)到處于輔導(dǎo)的立場(chǎng)，因此教師必須對(duì)教室內(nèi)外自我負(fù)責(zé)，必須自我學(xué)習(xí)與自我充實(shí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于教師的真誠、溫暖與尊重，師生的關(guān)系相當(dāng)密切。在夏山教師與學(xué)生同樣被尊重，同樣擁有自己的尊嚴(yán)。我建議大家看一下那本書，會(huì)讓我們回歸到教育最人性化的起點(diǎn)。

因此建議，老師和學(xué)生一起制訂班規(guī)，一起制訂違背班規(guī)的處理措施，這是促使學(xué)生自主成長(zhǎng)的有意義舉措。

五、順應(yīng)兒童的美好天性建設(shè)美好的班級(jí)文化

美是打開一切的大門。這是一條深刻的人性法則。很多的班級(jí)屬于個(gè)性化的班級(jí)。那些個(gè)性不是教師自己的個(gè)性，只是契合了教師的個(gè)性或者恰好符合。

在建設(shè)美好的班級(jí)文化時(shí)，我們的視角需要轉(zhuǎn)向?qū)W生，劉威茜老師說，要順勢(shì)而為，這個(gè)觀點(diǎn)很好。班級(jí)文化建設(shè)要站在誰的意義上，是教師還是學(xué)生，最重要的是誰呢？我這樣問的時(shí)候，大家就可能有了答案。

我們用什么樣的方式去發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化潛在的種子？可以去觀察和訪談，可以進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)然對(duì)象是兒童、家長(zhǎng)和教師們。發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班級(jí)到底有哪些可以發(fā)掘的特色是至關(guān)重要的，不是教師自己拍腦門，寫一下就出來的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)學(xué)生們大多數(shù)對(duì)寫作表達(dá)很有興趣和一定的能力，我們當(dāng)然可以以此打造班級(jí)文化。

例如，一位班主任是語文老師，她創(chuàng)建的班級(jí)特色為“文采飛揚(yáng)”，將班級(jí)管理和寫作教學(xué)整合起來，創(chuàng)生了多種有效的做法。其中之一就是：班內(nèi)有同學(xué)違反了紀(jì)律，她請(qǐng)每位學(xué)生以此為題寫一篇小作文，描述事件的過程，分析事件的成因，提出當(dāng)前的解決辦法并擬出今后的杜絕措施。然后，請(qǐng)學(xué)生將作文在全班分享，全班民主研討并決議，選擇出或研制出一種最優(yōu)化的解決辦法和杜絕措施，全班同學(xué)照此執(zhí)行。還有一個(gè)做法為：在班里評(píng)選“感動(dòng)班級(jí)的同學(xué)”，并請(qǐng)學(xué)生擬寫頒獎(jiǎng)辭，這既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)為班級(jí)文化課題博覽建設(shè)提供了鮮活素材，編出“表揚(yáng)之歌”、“安慰之歌”、“鼓勵(lì)之歌”和“反思之歌”等并進(jìn)行傳唱。

六、教師互相配合，創(chuàng)設(shè)和諧工作氛圍

班級(jí)就是一個(gè)集體，作為班級(jí)的老師，尤其是班主任老師，就要互相配合，做到真誠和諧，因?yàn)檫@直接關(guān)系并影響到了班級(jí)管理常規(guī)的好壞。教師之間要做到相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力地為學(xué)生們?nèi)I造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)與生活氛圍的班級(jí)環(huán)境。比如老師們可以各取所長(zhǎng)，班主任則起模范帶頭作用，主要負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境與安全衛(wèi)生。年輕老師則勇于承擔(dān)班級(jí)內(nèi)的一些活動(dòng)組織安排，如六一兒童節(jié)的演出與活動(dòng)任務(wù)等。

對(duì)于班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了？還是落后了？學(xué)生最近有什么反常表現(xiàn)？對(duì)某某同學(xué)我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他？某某同學(xué)的性格如何？這些十分常見而又難以解決的問題，老師們應(yīng)該及時(shí)互相溝通，彼此交流意見與看法，這樣既能加強(qiáng)老師們的關(guān)系，又有助于對(duì)學(xué)生們的教育。

在工作上，老師們也要經(jīng)常換位思考，互相理解與體諒，能夠做到處處先為別人著想，本著一切以工作為重的原則，力爭(zhēng)營造一個(gè)寬松愉悅的工作環(huán)境。

總之，教師在日常生活中要做個(gè)有心人，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。

優(yōu)秀的教師也不是終身的，過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)就將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，大膽進(jìn)行課改創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，有創(chuàng)造性地完善各項(xiàng)任務(wù)，才能成為一名合格的教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，建立完善的班級(jí)管理常規(guī)，建設(shè)美好班級(jí)文化，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)健康的班級(jí)里健康成長(zhǎng)，這是值得我們每一位教師用一生去思考的問題。

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