多種評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力

程浩

摘要：評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。作為英語教師，不能用舊的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能僅拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的水平，要想盡一切辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生達(dá)到用英語做事情的目的。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方式；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程加以調(diào)控，正確分析自己，尋找優(yōu)勢(shì)及不足，適時(shí)改正，使得自己能夠向全面發(fā)展的方向努力。教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能改進(jìn)自己的教學(xué)。

以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系能夠更加促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。在評(píng)價(jià)手冊(cè)中，學(xué)生每天根據(jù)不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)自己進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，做的好就涂上星星，做得不好就不涂星星，實(shí)事求是完成自我評(píng)價(jià)，這個(gè)過程時(shí)學(xué)生自己不斷了解自己和進(jìn)步的過程，教師再幫助學(xué)生進(jìn)行周評(píng)或者月評(píng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人，能夠逐步學(xué)會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)自己，為后期更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在英語教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每單元的詞匯認(rèn)讀、句子朗讀、短文朗讀提出明確的要求，學(xué)生達(dá)到那個(gè)層級(jí)得到相應(yīng)的星星，在學(xué)生自主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)給予學(xué)生整體評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)在查閱學(xué)生自主評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)之后也做出評(píng)價(jià)，使得家校共同為了學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生更好地將英語學(xué)好。我堅(jiān)持這樣做，在這個(gè)過程中，我看到了原來不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也開始拿起書來讀書了，原來比較好的學(xué)生更愿意課下用英語與大家交流，這都是在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的影響下產(chǎn)生的良好效果，還需要我們繼續(xù)堅(jiān)持下去。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體顯現(xiàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》對(duì)小學(xué)英語語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)提出不同級(jí)別的要求。小學(xué)階段語言技能和語言知識(shí)要在不同學(xué)段完成不同級(jí)別的要求，中段英語要達(dá)到一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)畢業(yè)生要達(dá)到英語二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求。所以在課堂上我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的累積，還要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，促其成為全面發(fā)展，身心健康的人。

在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取課上課下相結(jié)合，每位學(xué)生都有一個(gè)評(píng)價(jià)檔案，以月為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。學(xué)生課上的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生日常單詞、句子認(rèn)讀、回答問題和學(xué)生之間的交流，教師為每個(gè)學(xué)生做記錄。

另外課下的作業(yè)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的評(píng)價(jià)途徑，每次的作業(yè)我都不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“good”來評(píng)價(jià)，在學(xué)生每次作業(yè)完成后都要用心的為每位同學(xué)寫上一些評(píng)價(jià)語，比如“這次的作業(yè)真棒，書寫特別清晰，而且占格非常正確，但美中不足的是你單詞書寫有點(diǎn)小，如果再大一些，會(huì)更美觀，試一試怎么樣？”“你的作文寫得特別好，尤其是人稱的使用，能根據(jù)不同情況使用不同的人稱，繼續(xù)加油哦”。往往這些評(píng)價(jià)后的作業(yè)會(huì)讓你更加喜悅，學(xué)生的作業(yè)比之前的還有更大的進(jìn)步，使我這個(gè)英語教師由衷地感到欣慰。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，我也同樣會(huì)用鼓勵(lì)的話語，幫助學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生也能有一些進(jìn)步。例如“看到你的作業(yè)，老師知道你很用心了，下次老師希望你再關(guān)注一下句子書寫時(shí)的開頭要大些，結(jié)尾要有句號(hào)呀！”“看到你下課認(rèn)真問同學(xué)單詞讀音，老師真為你高興，能夠主動(dòng)問同學(xué)，說明你自主學(xué)習(xí)的能力越來越好了，老師希望你加油?！笨吹胶⒆觽兛吹轿覍?duì)他們的這些評(píng)價(jià)，不時(shí)露出會(huì)心的一笑，作為老師也為之感到高興。學(xué)生能夠因此增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，那我們教師又怎么能吝惜我們對(duì)他們積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)呢？

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的層次性使不同層次學(xué)生都能有所提高。

作為教師，我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不僅要把表揚(yáng)給予學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注到不同層次的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。如果教師只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，那么無形中就忽略了一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這樣就有可能會(huì)加劇學(xué)生之間的兩極分化。

所以我們教師要根據(jù)學(xué)生不同的家庭背景、智力水平、學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，采取不同的方式對(duì)待他們，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為不同層次的學(xué)生提供發(fā)展空間，使其都能發(fā)揮自己的潛能，為他們提供口語表達(dá)、展現(xiàn)自我、生生互助的機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。我始終堅(jiān)信，一句短短的鼓勵(lì)的話語，會(huì)影響孩子今后一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，甚至是一生的影響。

我們?cè)谡n堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層次加以鼓勵(lì)。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得星星的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。評(píng)價(jià)語言也應(yīng)該有一定層次，比如課堂中的評(píng)價(jià)語言一般的評(píng)價(jià)有“Yes”、“Good ！”、“Very good ！”，更進(jìn)一步的評(píng)價(jià)語言包括“Super”“You did a good job ！”、“Well done ！”、“Wonderful ！”、 “You can do it so well ！” 等語言能夠更加有語氣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在課堂中不斷接受這樣的評(píng)價(jià)語言，更加明白不同的表現(xiàn)老師會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠很好地保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，就需要教師對(duì)其做好客觀公正的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。所以我們教師應(yīng)該采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，促其全面和諧發(fā)展，身心健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，讓學(xué)生在形式多樣的評(píng)價(jià)中自我反思和自我提高，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、開闊思維和自主學(xué)習(xí)能力形成的過程，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在評(píng)價(jià)過程中教師可以通過聊天的方式，讓學(xué)生談一談自己取得的成績(jī)和別人取得成績(jī)后的感想，開展自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)活動(dòng)。教師教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能夠正確對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心，同時(shí)能夠正確對(duì)待自己的問題，并行之有效地加以改正，彌補(bǔ)不足，同樣能夠促其往正確的方向發(fā)展。

總之，小學(xué)英語教學(xué)最主要的目的是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，促其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也能夠通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中獲取英語教學(xué)的反饋信息，便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，不斷地提高自身的教學(xué)水平。

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