小學(xué)語文與班主任工作的結(jié)合策略研究

蔡燕

（大連市旅順口區(qū)寺溝小學(xué)）

摘 要：班主任對于小學(xué)生來說，不僅是知識的傳播者，也是他們?nèi)松囊龑?dǎo)者。新課標(biāo)的改革，對小學(xué)生教育有了新的要求：不僅要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識，還要提高小學(xué)生的人文涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會觀。在此前提下，讓小學(xué)生能夠用積極樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任工作；結(jié)合策略

隨著新課改的深入，我們對小學(xué)班主任的要求越來越嚴(yán)格，班主任不僅要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)人文素質(zhì)和知識涵養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡比較小，許多是非觀念還沒有完全形成，因此，在語文課堂上，教師要通過對教材的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。我們只有把語文教學(xué)和班主任管理工作結(jié)合到一起，才能使班主任的工作有效進(jìn)行。下面，是我根據(jù)小學(xué)班主任管理工作和語文教學(xué)的實(shí)際情況，對班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合作出的探究。

一、充分利用教材，拉近與學(xué)生的關(guān)系

在語文教學(xué)過程中，教師僅僅教學(xué)生書本上的知識是不夠的，還應(yīng)該把書本上的知識適當(dāng)發(fā)散，引申出課文的真正含義。當(dāng)下的教學(xué)模式是為了檢測學(xué)生掌握課本知識的好壞程度，用考試的方法來測試。這樣就會導(dǎo)致教師在授課過程中，把學(xué)習(xí)書本知識放在首位，而忽略了對學(xué)生人文涵養(yǎng)的引導(dǎo)。作為教育工作者，應(yīng)該著重加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，利用教材上的內(nèi)容，延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)。

例如，在開學(xué)的第一天，為了拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，可以展開一場關(guān)于“家”的演講，如何才能營造“家”的氛圍。其實(shí)，一個(gè)班級就相當(dāng)于一個(gè)家庭，班主任是大家的家長，而在座的每位學(xué)生都是家里的一份子，是兄弟姐妹?！凹摇狈諊臓I造需要我們共同努力，我們更要相親相愛，和睦相處。經(jīng)過一系列的演講，學(xué)生們心里就會產(chǎn)生一種為自己的班集體努力奮斗的斗志，而彼此之間的感情也會更加深厚。這樣的氛圍下，就有利于班主任管理工作的順利展開，同學(xué)們也會互幫互助，自覺遵守班級準(zhǔn)則。

二、改變教學(xué)方式，開展分組教學(xué)模式

語文教師可以在平時(shí)的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)模式來幫助他們學(xué)習(xí)。分組教學(xué)模式可以有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，體會到合作的樂趣。教師要根據(jù)每位同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，考慮到每位同學(xué)學(xué)習(xí)方式和性格，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在語文教學(xué)中，講到《獅子和鹿》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后再分組表演朗誦，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來。學(xué)生在玩樂的過程中，會產(chǎn)生責(zé)任感和互相合作的精神。語文教學(xué)，不僅僅是教材上的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把知識延伸到課外，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，不僅是學(xué)習(xí)背誦課文，書寫文字，還要適時(shí)提高學(xué)生的文化知識涵養(yǎng)。語文教師和班主任要協(xié)作好，這樣才能幫助班主任更好的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地開展管理班級的工作。

三、加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈交流，開展思想教育

寫作，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生在寫作的過程中可以暢所欲言，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。寫作是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要途徑。因此，班主任應(yīng)該好好利用學(xué)生寫作的機(jī)會，為有效開展班級管理工作提供便利。

例如，在學(xué)生寫作的時(shí)候，尤其是在學(xué)生寫日記的時(shí)候，教師可以通過寫批注和評語的方式來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的互動，對學(xué)生開展思想教育，幫助班主任順利開展班級管理。所謂日記，就是一天一記，語文老師可以要求學(xué)生每天寫日記，寫他們一天中的所見、所聞、所感。從日記的內(nèi)容中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，并展開思想教育。教師應(yīng)該把每一次給他們的評語當(dāng)做一次思想上的交流，而不是簡單地寫一個(gè)“閱”字和日期，教師應(yīng)該認(rèn)真看完學(xué)生的日記，并提出自己的意見和建議。這樣，學(xué)生看到了教師的評語會感覺到老師的重視，受到老師的鼓勵和鼓舞，會更愿意聽從班主任的意見，方便班級工作的展開。

四、將語文課和班會課結(jié)合起來開，進(jìn)行品德教育

班會是班主任開展班級管理工作，對學(xué)生開展思想教育的重要方式。班會的目的是對學(xué)生展開思想品德教育，而在語文教學(xué)中，語文教師的目的也是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。因此，班主任可以把語文課和班會結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。語文教材中提及的思想品質(zhì)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行滲透，而在班會課的時(shí)候，則加以拓展，讓學(xué)生更好地掌握好的品質(zhì)，并形成一種習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的思想品德和人文涵養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。小學(xué)班主任肩負(fù)著培養(yǎng)祖國棟梁的重大責(zé)任，更應(yīng)該重視學(xué)生的思想教育和文化教育。利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，把語文教學(xué)和班級管理有效地結(jié)合起來，將語文教學(xué)與班級管理工作相互滲透，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生更好地接受思想教育，實(shí)現(xiàn)班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧