淺談如何有效提高初中數學課堂教學效率

原建兵

（山西省壺關縣常平初級中學校）

摘 要：隨著新課標的改革越來越深化，素質教育成為教師教學的根本，這也是貫徹和落實九年義務教育的新理念。而在初中數學教學過程中，教師要積極地豐富自身知識結構，轉變以往教學理念與方式，把培養(yǎng)和塑造學生自主學習的能力與學生健康的人格作為教學重點，做到繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新現代教學相結合。

關鍵詞：課前預習；教學方式；激發(fā)興趣；參與實踐

在教學過程中教師要充分掌握學生學習的動態(tài)和個性發(fā)展情況，來實施既定的教學目標或計劃，同時教師要和學生建立友好的、平等的、民主的師生關系，讓學生敢于積極發(fā)言來提出自己不懂的一些問題，積極引導和鼓勵學生不懂就要問的良好習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題以及總結問題的能力，讓學生建立數學思維方式，以便學生更好地學習數學知識。

教學課堂，是學生學習文化知識最主要的陣地，也是學生建立自主意識和健康人格的主要場地。所以，現代課堂教學要符合素質教育新的理念，在滿足學生學習文化知識的同時，也要培養(yǎng)學生健康的人格和自主學習的能力。

一、引導和鼓勵學生做好課前預習

在初中學習階段，學生要想提高學習的效率，積極地做好課前的預習是非常重要的。其中，教師要對數學預習有明確的目標方向，對數學預習的內容要有可預見性和整體性，要根據學生不同的學習情況來布置預習任務。教師也要根據教學大綱的要求一一羅列出數學教學內容，教學內容要體現深入淺出、難易適中的特性，以便學生愿意去完成預習任務，達到數學預習的目的。同時預習的內容要和課堂教學內容緊密聯系起來，是課堂教學中的一部分，使學生有針對性地學習數學知識。

教師和學生課前的預習，能夠讓學生對要所學內容有一定的認知和了解，從中發(fā)現自己不懂的問題，及時標出預習中遇到的重點與難點，這樣就使學生在課堂學習時有一定的目標性，從而把被動接受知識的過程變成為積極主動的學習過程，因而也提高了學生學習的效率。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲

“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是進行自我學習的前提，只有有了學習的興趣，學生才能夠深入學習知識，才能夠有最佳的學習狀態(tài)。因此，教師在課堂教學中要導入興趣來進行教學，以情境教學為基礎，激發(fā)學生對學習的積極性，從而奠定學生自主學習的基礎。

如，在教學數學平均值時，教師可以通過創(chuàng)設情境來教學，這樣可很好地激發(fā)學生學習的興趣。一個公司進了44816瓶紅酒，除了報廢的以外，要平均分到九個店面去，達到最大的平均值，求報廢的紅酒瓶數是多少。這時可以讓學生分組進行情境解答，教師在其中要積極引導學生正確的解題思路，各小組會給出答案，教師要根據這些答案給予獎勵和評價，最后循序漸進地引導學生得出問題答案。

解題分析：這個過程中積極引導學生思路是非常重要的。紅酒總數是44816瓶，除了報廢的外，平均分配給九個店面，以此可知總數減去報廢的瓶數，其差是可以被9整除的，要達到最大平均數，報廢的瓶數應該是小于9的，而44816的數字之和為23，不被9整除。再依據求平均數的原理“數的數字之和可以被9整除，那么該數一定可以被9整除的”，從44816中減去一個小于9的數，其數字之和必是9的倍數，則數字之和為18，由此推出報廢的紅酒瓶數是5。教師在其中引導學生得出問題答案，是學習數學知識的關鍵所在。

三、優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效率

1.運用多媒體教學

對于教師來說，積極運用多媒體教學是有效提高課堂教學效率的重要方式之一。運用多媒體教學，不但可以減輕教師黑板書寫量，使講解的內容更加充分，提高課堂講解的效率，而且也可以激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，便于教師和學生對課堂內容的回顧和總結，有針對性地學習數學的難點和疑點。

2.發(fā)揮學生主體作用

學生作為學習的主體，教師要積極引導和鼓勵學生自主地學習，通過各種教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，同時，教師與學生建立良好的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍，建立學生的自信心，讓學生熱愛學習數學，以此來提升學生學習的效率。

3.鼓勵學生多參與實踐

在課堂教學過程中，教師要精選例題，依照難易程度來進行講解，不要一味追求數量，要重視例題發(fā)揮出的效果。同時教師也要根據學生心理特征和個性發(fā)展情況，進行有針對性的講解。其中，教師要讓學生積極參與實際問題解答，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題和解答問題的能力。

總之，在初中數學教學過程中，教師要根據學生的個性特征和學習情況，來實施有效的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，重點是培養(yǎng)學生數學思維和方式，關鍵是培養(yǎng)學生自主學習能力，讓其做到學以致用，從而豐富學生的學習生活。

參考文獻：

[1]陳穎.讓“人人都學有價值的數學”[J].現代校長，2007（11）.

[2]張曉玲.數學教學要真正面向全體學生[J].現代教育科學（小學校長），2008（6）.

編輯 謝尾合