構(gòu)建高效初中地理課堂的方法之我見（2）

許林念

摘要：地理學(xué)科對于學(xué)生來說應(yīng)該是非?！吧衿娴摹?、“非常美麗”的一門學(xué)科。對于對世界充滿好奇的初中學(xué)生來說，地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常喜愛的?？墒聦嵣?，實踐中的初中地理學(xué)科卻是令學(xué)生非常厭煩的一門學(xué)科。初中地理的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作用明顯，所以，要想實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，急需實現(xiàn)高效的初中地理課堂。本文筆者對于如何構(gòu)建高效初中地理課堂進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；初中地理；課堂；方法

學(xué)校教育教學(xué)中每一個學(xué)科的設(shè)定都有一定的積極意義，對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升就是通過這一門門學(xué)科的教學(xué)而實現(xiàn)的。初中地理學(xué)科的設(shè)定同樣具有非常深廣的意義，實現(xiàn)高效的初中地理課堂同樣是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。那么如何才能構(gòu)建出高效的初中地理課堂呢？下面我將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎覍Υ说目捶ā?/p>

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，各種教育教學(xué)資源迅速膨脹化，可是我們卻發(fā)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位并不會被取代，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用中扮演著重要角色，地理教師的引導(dǎo)方法和途徑直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的課堂理念是“教，是為了不教?！彼栽诘乩斫虒W(xué)中，首先要求的就是老師要完全放手學(xué)生的思想控制方向，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生大膽想象推敲知識內(nèi)容，從實踐參與過程中讓學(xué)生感受到親自見證知識存在的樂趣。教師要隨時和學(xué)生互動交流暢談在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，對不懂的地方提出來和同學(xué)一起探討。老師要有足夠的耐心解釋學(xué)生天馬行空的知識論點，并且積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)。在開發(fā)思維的過程中，鍛煉學(xué)生語言總結(jié)能力。例如教師可以布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生觀察下雨之前天氣狀況會發(fā)生哪些變化。在課上進(jìn)行討論，下雨之前導(dǎo)致天氣變暗的原因，閃電比雷聲先被人們感知的原因等問題。讓學(xué)生覺得生活中到處充滿地理現(xiàn)象，增加學(xué)生對地理學(xué)科的親切感。學(xué)生就會更熱衷發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用

教學(xué)是一門“藝術(shù)”，要想將這門藝術(shù)“美輪美奐”的呈現(xiàn)出來，高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要借助一下先進(jìn)的“技術(shù)”。信息技術(shù)時代下，多媒體課件在教學(xué)環(huán)節(jié)中功不可沒。利用多媒體可見的豐富性對教材知識進(jìn)行豐富補(bǔ)充，由于多媒體設(shè)備對初中生具有一定的吸引力，對于課件呈現(xiàn)的內(nèi)容也會有一定興趣感“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w課件可以播放音樂、動畫和影片等，滿足學(xué)生追求視覺感和聽覺感相結(jié)合的新鮮性。如老師在講到地理現(xiàn)象和自然災(zāi)害時，可以播放泥石流、臺風(fēng)、暴雨、地震等相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生如身臨其境地感受到災(zāi)害的可怕，和自然生態(tài)平衡的重要性。從而引發(fā)學(xué)生的主動思考，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，從力所能及的小事做起。老師還可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生們回家在家長的幫助下搜索自然災(zāi)害的典型圖片和視頻，在課上進(jìn)行展示，這樣同學(xué)們會有很濃厚的自信感和親切感，也做到了讓學(xué)生充分參與課堂，做課堂流程的主人。進(jìn)而鍛煉了學(xué)生在課上實現(xiàn)和參與的積極性，更好地發(fā)揮了主體作用。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，尤其是初中學(xué)段的學(xué)生，他們“思想異常靈動”，他們完全可以實現(xiàn)自身的主體作用。地理課程的知識點范圍介于理科和文科知識交匯之中，大部分知識偏于文科化，所以死記硬背理論知識、地理定義成為學(xué)習(xí)地理知識的方法，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)空間對教學(xué)環(huán)境提出質(zhì)疑。死記硬背的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的教學(xué)環(huán)境和空間探索知識和發(fā)現(xiàn)知識。在根本環(huán)境上扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以為學(xué)生提供了足夠的空間，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，以便更好地發(fā)揮主體作用。摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，以理解為主，教師可以把定理從書本上拿到課堂上來分析講解，要學(xué)生們明白定理的科學(xué)性，理解了自然而然就記住了，而且比起死記硬背記憶時間還要長。

四、發(fā)揮評價的作用

不管是哪一個時期的人都希望獲得誠懇的建議，對自己的發(fā)展有正確的評定，學(xué)校教育中評價活動就是基于此而展開的。在初中生中建立學(xué)分評價體系這一方案具有可行性，尤其針對地理課程的學(xué)習(xí)。教師可以針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生予以加分獎勵，加分達(dá)到一定數(shù)值，在期末考試中就可以充當(dāng)理論成績分?jǐn)?shù)以激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情，這樣一來一些理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生便不會放棄學(xué)習(xí)，而是通過平時的課堂表現(xiàn)爭得老師的贊賞和學(xué)習(xí)成績的加分。學(xué)生便會更加努力完成老師指定的課堂任務(wù)和課問活動，從而提高學(xué)生的主動參與熱情，對學(xué)習(xí)具有主動性意識。具體實施中教師可以通過學(xué)生課堂發(fā)言的積極性、討論問題的認(rèn)真度、作業(yè)完成的完整性等方面相應(yīng)加分。針對為課堂學(xué)習(xí)效率提供建議并予以采納的學(xué)生表彰獎勵，學(xué)生就會更加熱愛課堂學(xué)習(xí)，從而成為課堂主體。

五、發(fā)揮合作作用

學(xué)習(xí)過程其實就是一個不斷合作的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生也是合作關(guān)系。教學(xué)中老師可以讓學(xué)生與自己互換角色，以小組的形式組成教師團(tuán)。老師提前布置給學(xué)生一節(jié)課，叫學(xué)生充當(dāng)老師自己操控課堂。小組成員中自行選出一位扮演老師，其他成員協(xié)助找尋相關(guān)資料、制作課件等課堂準(zhǔn)備工作。這樣可以讓同學(xué)們充分了解老師講一堂課要做出多少付出和努力，從而自己在課堂上更加珍惜老師的教學(xué)成果。在知識內(nèi)容上學(xué)生親自查資料、背課、制訂課程流程，這使得學(xué)生對自己講解的課程印象更加深刻，有利于學(xué)生吸收知識點。除此之外最大的作用就是學(xué)生充分地鍛煉了組織能力和語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己成為課堂的主人，提高了學(xué)生參與課堂的熱情。

綜上所述，初中地理學(xué)科是學(xué)校教育教學(xué)的主要構(gòu)成之一，對于它的積極教學(xué)對學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。所以，在教學(xué)中教師要以身作則，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上做出更多的努力和創(chuàng)新。把理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)自主探索能力。充分尊重學(xué)生的主體地位，在和學(xué)生形成良好互動關(guān)系的基礎(chǔ)上獲得知識內(nèi)容的武裝。