運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童德育管理

吳春化

摘 要：初中階段農(nóng)村留守兒童處于道德成長的特殊時(shí)期，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成。他們思想正處于活躍期，可塑性強(qiáng)，因此道德成長充滿矛盾，是出問題最多的時(shí)期。但是由于父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會(huì)管理的缺位、政策實(shí)施的不到位等諸多原因，留守兒童德育管理問題成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 農(nóng)村留守兒童 德育管理

農(nóng)村留守兒童的教育問題突出，歸根結(jié)底在于德育工作的缺失。因此，解決好農(nóng)村留守兒童的德育缺失問題是農(nóng)村學(xué)校教育工作的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為學(xué)校可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+ ”來加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的德育管理。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，為留守兒童建立檔案，全面了解留守兒童

留守兒童作為學(xué)校的一個(gè)特殊群體，他們中的大部分人在學(xué)業(yè)、品德、心理和安全等方面的教育與成長都存在一定的問題。班主任只有對(duì)留守兒童性格和品質(zhì)等各方面充分了解，才能較恰當(dāng)?shù)刈龊媒逃鸵龑?dǎo)的工作。筆者曾經(jīng)做過如下嘗試，取得不錯(cuò)的效果。

1.調(diào)查摸底。每接手一個(gè)新班級(jí)，筆者通過父母和小學(xué)的老師了解留守兒童的家庭狀況。如有幾個(gè)單親或重組家庭，孩子精神或身體健康狀況，家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母情況等等。并在電腦上及時(shí)做好詳細(xì)地記錄。

2.全面談心。找留守兒童本人談心及向該生的同學(xué)交談，了解各位留守兒童的興趣愛好。分析判斷留守兒童的一些表現(xiàn)情況。

3.觀察積累。通過一定時(shí)間的觀察和積累，了解每一位留守兒童的基本情況。對(duì)每位留守兒童的觀察是一個(gè)長期的過程，平時(shí)更需要點(diǎn)滴記錄。

筆者還把所收集記錄的資料通過互聯(lián)網(wǎng)與其他科任老師共享，以便任課老師能夠向班主任及時(shí)反饋學(xué)生情況。因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生高速生長發(fā)育的時(shí)期，學(xué)生的思想和心理變化都很大，只有平時(shí)多觀察，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的不良行為并更好地做好教育管理工作。

二、充分利用班會(huì)課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)

鑒于班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，且大多數(shù)都是寄宿生，我們可以在班會(huì)課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中大做文章。

班會(huì)課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)沒有固定的教材，沒有固定的模式，沒有繁重的教學(xué)任務(wù)。只要符合一個(gè)班級(jí)特點(diǎn)和要求的道德層次目標(biāo)，所以我們可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式，營造有能打動(dòng)和感動(dòng)學(xué)生的良好氛圍，課堂上在不知不覺中讓學(xué)生的精神世界得到有效的提升。

在主題的選擇上，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)多方搜集題材，進(jìn)行比較、選擇、提煉和策劃，有效地確定活動(dòng)的主題，如人身安全、勵(lì)志教育、道德養(yǎng)成和青春期注意事項(xiàng)等等。我們必須注意到：主題要能讓學(xué)生感興趣，可以讓學(xué)生有多種方式表達(dá)的機(jī)會(huì)，要有一定的深度，能逐漸體會(huì)。只有這樣，班會(huì)課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主題才更具有針對(duì)性和教育性，德育工作的開展才能更高效。

三、建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系，全面掌控留守兒童的動(dòng)態(tài)及訴求

要想把農(nóng)村留守兒童的品德教育抓好，僅靠學(xué)校老師的教育是非常不夠的。必須進(jìn)行家庭、學(xué)校和社會(huì)一起抓才行。尤其是家庭的教育，是一點(diǎn)也不能忽視的。所以建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系，全面掌控留守兒童的動(dòng)態(tài)及訴求是非常必要的。

就班主任而言，留守兒童的父母面對(duì)面的溝通固然重要，但由于留守兒童的父母長期在外，與其經(jīng)常見面不現(xiàn)實(shí)，但我們可以利用留守兒童的父母父母回家的機(jī)會(huì)，反映小孩一個(gè)階段的表現(xiàn)。但更重要的手段還是通過互聯(lián)網(wǎng)，與父母建立電話聊天、QQ聊天和微信聊天及視頻等，實(shí)時(shí)向父母反映孩子在校表現(xiàn)情況，同時(shí)也接受父母對(duì)孩子教育的訴求及建議。特別是那些平時(shí)行為習(xí)慣差的學(xué)生，我們有時(shí)甚至可以與其家長進(jìn)行經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)告訴家長他小孩的表現(xiàn)情況，家校合作共同糾正他的一些不良習(xí)氣。

就家長而言，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立家長微信群。這樣，家長可以了解其他家長教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，與其他分享自己與孩子溝通的喜悅，甚至可以探討教育孩子的策略，學(xué)習(xí)與孩子溝通的方法與技巧，提高父母與孩子教育的能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)父母與留守兒童的聯(lián)系。學(xué)?？梢栽谥蛋嗍以O(shè)立免費(fèi)電話，讓留守兒童能夠?qū)崟r(shí)與父母聯(lián)系，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，交流情感。學(xué)校甚至可以規(guī)定時(shí)間開放計(jì)算機(jī)房，讓留守兒童與父母QQ聊天或視頻聊天，加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系。特別是那些性格怪異的留守兒童，學(xué)校有必要讓其增加聯(lián)系的次數(shù)，為他尋找情感宣泄的途徑，也為父母提供教育子女的機(jī)會(huì)。相信親情的作用有時(shí)是不容小覷的。

四、創(chuàng)建留守兒童導(dǎo)師制，實(shí)施全方位結(jié)對(duì)幫扶制度

學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)，向社會(huì)及教職工公布留守兒童部分信息，注重引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。同時(shí)聘任責(zé)任心強(qiáng)的愛心人士及教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)階段性履行農(nóng)村留守兒童家長部分職責(zé)。從學(xué)業(yè)、品德、心理等方面對(duì)留守兒童全方位加以引導(dǎo)和關(guān)愛。留守兒童與導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇，可以一名導(dǎo)師輔導(dǎo)一到三名留守兒童，也可一名留守兒童配備一至三名導(dǎo)師。當(dāng)然留守兒童的導(dǎo)師最好是自己的班主任或科任老師。

建立“結(jié)對(duì)幫扶”制度，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，每位留守兒童每學(xué)期初要與導(dǎo)師一起制訂一份幫扶計(jì)劃書，每學(xué)期末要寫一份學(xué)習(xí)心得，匯報(bào)一學(xué)期來的收獲與感想，特別是思想品德方面的成就。每位留守兒童要保證在學(xué)習(xí)生活等方面遇到的問題要及時(shí)與導(dǎo)師溝通解決。每位導(dǎo)師要增強(qiáng)責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起部分家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極主動(dòng)的為留守兒童服務(wù)。不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，每位導(dǎo)師都要從自身做起，用心去愛他們，用情去感化他們，給予留守兒童更多的關(guān)愛，幫助他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

如何教育好留守兒童，對(duì)于我們來說是一種困難，但更是一種挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校從大局管理，班主任從細(xì)處引導(dǎo)，家長努力配合，社會(huì)從全方位監(jiān)督，形成齊抓共管的局面。我們堅(jiān)信，只要我們大家都具有高度的責(zé)任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童教育的新路。

參考文獻(xiàn)

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