用“兵法”指導(dǎo)工作

張麗+李麗

摘 要：自古不論將、相、王、候都要熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行各業(yè)中有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，至使他們工作順利，生意紅火。而在教育教學(xué)中也有其兵法，那就是萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。如果我們能夠合理地應(yīng)用它，也會(huì)取得事半功倍的效果。作為幼兒園的老師，從中可以深切的體會(huì)到這本“兵法”對(duì)我們工作的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：兵法 指引 實(shí)踐 反思

一、“兵法”指引

在讀《班主任兵法》這本書(shū)以前，看到這個(gè)名稱，我們想起了古代的《孫子兵法》， “兵法”是理論的知識(shí)，高深莫測(cè)，一定是枯燥、無(wú)味的，提不起興趣去閱讀，而是把它束之高閣！

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，這本書(shū)出現(xiàn)在我們面前?？吹健懂Y中捉鱉》這一篇，嗯？居然是一個(gè)小故事哦。緊接著把這個(gè)故事讀完，之后我們?cè)俅致缘姆艘粋€(gè)大概，才發(fā)現(xiàn)自己以前的想法多么幼稚，多么愚蠢。如獲至寶，這對(duì)于幼兒教學(xué)的我們有了深刻的啟發(fā)。這本書(shū)中的故事非常經(jīng)典，也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ龅降?，從此之后，每天都?huì)抽時(shí)間閱讀這本書(shū)。

讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》之后，被萬(wàn)老師的機(jī)智，以及深厚的文學(xué)素養(yǎng)所深深折服，同樣是老師，怎么別人有那么大的能耐，能在經(jīng)歷了短暫的失敗后，勤學(xué)鉆研，以短短八年的教學(xué)經(jīng)歷，著書(shū)立說(shuō)，并且為廣大老師所喜愛(ài)，而自己則仍是平平淡淡呢？

二、“兵法”實(shí)踐

《班主任兵法》分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇一共有三十篇，像《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《圍而不打》、《打草驚蛇》、《指鹿為馬》、《投石問(wèn)路》《遇強(qiáng)更強(qiáng)》等篇目，光題目就讓人覺(jué)得作者是一個(gè)睿智的人，像《打草驚蛇》中的小光，不就是現(xiàn)在我們班的羅朝美嗎？《指鹿為馬》中是我們班的田家洋，《遇強(qiáng)更強(qiáng)》中，不就是我們班的郭正嗎？

《班主任兵法》實(shí)踐篇中的《投石問(wèn)路》，給我留下了深刻的印象，文中的慶慶是離異家庭的孩子，很小的時(shí)候父母就離婚了，慶慶跟著父親過(guò)，而父親是一家大公司的總裁，平時(shí)工作很忙，根本顧不上管孩子，日積月累，孩子很孤獨(dú)，就形成了沉默、內(nèi)向、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格，萬(wàn)老師教了一學(xué)期了，也沒(méi)有聽(tīng)他說(shuō)上幾句話。而我在看到萬(wàn)老師的應(yīng)對(duì)之法時(shí)，真的讓我感到很驚訝、很震撼。

我們借著這個(gè)故事想到了班里的一個(gè)孩子，他非常的內(nèi)向，從來(lái)不與別的孩子一起玩耍，也也不怎么愛(ài)說(shuō)話，每當(dāng)和他交流的時(shí)候，他總是逃避。后來(lái)又一次他獨(dú)自吃午飯的時(shí)候，我們覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了。從萬(wàn)老師的做法中我們得到了創(chuàng)新，來(lái)到他的身邊與他交談：“你喜歡玩具嗎？”他下意識(shí)的點(diǎn)了點(diǎn)頭又搖了搖頭，我們知道這孩子內(nèi)心是喜歡的玩具的。 “老師們拿了個(gè)玩具跟你玩，你看！”孩子的眼中突然亮了起來(lái)，但卻暗淡下去，不敢來(lái)拿?！斑@是老師給你的，以后我們兩位老師和你一起玩好不好？”孩子仿佛聽(tīng)到了不可思議的事情，接著羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后一有時(shí)間我們就會(huì)陪他一會(huì)，這讓他感覺(jué)無(wú)比溫暖。事后的工作中我們也做了許多努力，終于讓這個(gè)內(nèi)向、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的孩子變得慢慢融入集體，卸下了孩子心中的防備，也終于讓他和其他孩子一樣與其他小朋友友好相處了。

《孫子兵法》第六篇《虛實(shí)篇》師這樣說(shuō)得：“因形而錯(cuò)勝于眾，眾不能知，眾皆知我所以勝之形，而莫知吾所以制勝之形。故其戰(zhàn)勝不多，而應(yīng)形于無(wú)窮?！迸c鄧小平的那句話有異曲同工之妙。

正所謂，虛則實(shí)之、實(shí)則虛之，虛實(shí)相間，要讓學(xué)生找不到規(guī)律，教師自己要修煉內(nèi)功，要有修養(yǎng)、有城府、有內(nèi)涵，在必要的時(shí)候要善于隱藏自己的真實(shí)意圖，“以實(shí)擊虛”知己知彼，才能一招制勝，出奇制勝。我們所面對(duì)的是一些天真無(wú)邪、心地純潔善良的孩子，他們愛(ài)動(dòng)、愛(ài)笑、愛(ài)玩、愛(ài)吃，作為這些孩子的孩子王，我們更應(yīng)外剛內(nèi)柔，柔比剛要多一些。我們要會(huì)和孩子打成一片，融入到他們的世界，把自己當(dāng)作孩子去和他們交流，而不能雙手叉腰、神情嚴(yán)肅，以居高臨下的姿態(tài)對(duì)待孩子；若某個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤，我們要耐心的教導(dǎo)，學(xué)會(huì)寬容、理解孩子，讓他們感覺(jué)到老師內(nèi)在的柔，使我們不失親和力、感染力，久而久之，必會(huì)使我們的班級(jí)工作取得進(jìn)步。

三“兵法”反思

美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式，肖川先生在其《教育探索：從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高、尖、精的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn)、習(xí)以為常的食物進(jìn)行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨，再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法和做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)?！?/p>

這本書(shū)中的濃情、哲韻讓人久久回味；站在講臺(tái)上，有時(shí)慚愧，有時(shí)自責(zé)，有時(shí)驕傲……但心境有一種大徹大悟的回歸——教育學(xué)生是藝術(shù)，心中有愛(ài)心自靜。面對(duì)學(xué)生，我們變得平靜了，開(kāi)始變得愛(ài)思索了：什么方法最有效？不傷自己不傷學(xué)生？生氣時(shí)萬(wàn)老師的諸多良法在頭腦中回旋；萬(wàn)老師沒(méi)有生氣，沒(méi)有大吼大叫，沒(méi)有歇斯底里，但學(xué)生服服帖帖.那是學(xué)生從心底表現(xiàn)出來(lái)的由衷的接受.這時(shí)，我們就會(huì)快速調(diào)整方法，用心跟學(xué)生交流，用不同的方法收取不同的效果。因此，我們覺(jué)得要想教書(shū)，教好書(shū)、育好人，則需要教師在平時(shí)能夠敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；需要教師遇事抓住時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，處理靈活；需要教師能把準(zhǔn)病脈，方法多樣，對(duì)癥下藥。我們應(yīng)時(shí)時(shí)給不變的生活注入新鮮的血液，使平凡的思想產(chǎn)生震撼的效果，我們便能夠促使學(xué)生思考，然學(xué)生在思考中認(rèn)識(shí)，在思考中提高。

善于反思，可以讓我們更辯證地看待每一個(gè)孩子、每一件事情。反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中可以汲取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思以后的認(rèn)識(shí)，才能真正變?yōu)樽约旱乃枷?。為了孩子，同時(shí)也為了我自己的成長(zhǎng)，我要做個(gè)有心人，做個(gè)善于反思的人。在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。要想獲得成功，就要不斷地“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——反思”，當(dāng)然更要不斷的創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)：

有一句諺語(yǔ)說(shuō)的好，機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。人生短暫，如同白駒過(guò)隙，我們只有現(xiàn)在就準(zhǔn)備起來(lái)，并時(shí)刻準(zhǔn)備著，才能夠在挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，不退縮、不緊張、不負(fù)所望。我要感謝萬(wàn)老師，感謝《班主任兵法》它讓我們懂得了很多的道理，開(kāi)闊了視野，我相信它會(huì)讓我們?cè)诮逃缆飞献叩酶h(yuǎn)，讓自己更快得成長(zhǎng)起來(lái)，做一名優(yōu)秀的幼兒園教師。