全日制教育地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平與發(fā)展策略研究

陳學(xué)平

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家在是世界上的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越高，為了提高自己在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)越來(lái)越重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，在教育事業(yè)上投入了大量的精力和財(cái)力，在教育持續(xù)改革中，新的教學(xué)模式對(duì)老師也提出了新的挑戰(zhàn)，本文以全日制教育地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平為例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí) 教學(xué)知識(shí) 實(shí)踐性教學(xué) 社會(huì)性

一、學(xué)科教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的概念，其含義主要來(lái)說(shuō)就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不但要具備充足的專業(yè)知識(shí)，還要具備與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，以便應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情況，提高自己的教學(xué)效率，提高學(xué)生們的接受效率。在教學(xué)中，老師要把自己的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)融匯在一起，才能在教育上達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，才能讓學(xué)生融會(huì)貫通，體現(xiàn)地理的社會(huì)性。

二、全日制教育地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平的現(xiàn)狀

1.老師沒(méi)有將教學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，不利于學(xué)生的理解

在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師的專業(yè)知識(shí)是毋庸置疑的，但是在進(jìn)行教育的過(guò)程中，老師傳授教育的方式太過(guò)單一，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行變通式的教育，而是把自己的知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，沒(méi)有充分的把學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)于非專業(yè)的教學(xué)知識(shí)并沒(méi)有掌握到位，內(nèi)化為自己的知識(shí)，并且有些老師的教案每年基本上都是不會(huì)發(fā)生變化的，另外，地理本身作為一門比較難理解的，想象力豐富的課程，在上課的過(guò)程中，老師只是單純的在講，并沒(méi)有結(jié)合新媒體技術(shù)，比如PPT，相關(guān)視頻的放映，這樣就會(huì)增加學(xué)生們的理解難度，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)

地理本身作為一門地域性比較強(qiáng)的課程，許多同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)其他地方，同時(shí)地理也是學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆許多知識(shí)，經(jīng)常會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向。老師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好的把課本上的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合在一起，因此對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也講解的不是很清楚，有些老師也不會(huì)帶著同學(xué)們到實(shí)地進(jìn)行考察，這樣學(xué)生們就會(huì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

地理也是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在的地理文化教育就是為了以后自己出門，地理研究鋪墊。因此地理教學(xué)的社會(huì)性就比較強(qiáng)，但在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，老師只是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了地理課的實(shí)用性，這就導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有多大的用處。總之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)接軌，才能更好的發(fā)展教育事業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

三、全日制教育地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平的發(fā)展策略

1.提高老師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)結(jié)合的能力，發(fā)展教育事業(yè)

在教育中，雖然學(xué)生作為主體，但老師的引導(dǎo)也起著相當(dāng)重要的作用，老師只有不斷的充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)水平，不斷的總結(jié)怎么樣才能將專業(yè)知識(shí)與教育知識(shí)很好的結(jié)合在一起，才能促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于一些資質(zhì)較淺的老師，可以建立導(dǎo)師制，一個(gè)導(dǎo)師帶一個(gè)資質(zhì)淺的老師，資質(zhì)淺的老師多聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)師的課，做好課堂筆記，實(shí)時(shí)總結(jié)出導(dǎo)師的教學(xué)知識(shí)水平相關(guān)教學(xué)，也要增加對(duì)他們的考核以此來(lái)激勵(lì)他們。

多與其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高自己學(xué)校老師的視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，讓老師們多多參加專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，提高自己的專業(yè)水平與教學(xué)知識(shí)水平，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)老師建立自己的講課方式，鼓勵(lì)老師創(chuàng)立新穎化、簡(jiǎn)單化的課堂，最主要的是創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生性格的課堂。

2.開(kāi)展自己學(xué)校的網(wǎng)站

教育的主體是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為了更好的促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平，學(xué)校應(yīng)該本著減少學(xué)生們之間的差距，根據(jù)教學(xué)情況開(kāi)展自己學(xué)校的網(wǎng)校教育，可以把優(yōu)秀教師的講課視頻放置在網(wǎng)站上，給學(xué)生提供一個(gè)好的資源，供學(xué)生們自己下載學(xué)習(xí)。另外，每星期可以在自己的網(wǎng)站上推送自動(dòng)化知識(shí)的疑難點(diǎn)慕課視頻，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生也可以把自己的問(wèn)題寫在網(wǎng)站的論壇里，不但老師們可以解決問(wèn)題，學(xué)生之間也可以互相討論，營(yíng)造一個(gè)氛圍濃厚互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校也可以建立起試題庫(kù)，把各個(gè)學(xué)校的關(guān)于自動(dòng)化的典型例題發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站里，并且根據(jù)知識(shí)的更新?lián)Q代也要不斷更新題庫(kù)的試題，最好把題型都分類，便于學(xué)生查找與學(xué)習(xí)。

3.將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)地理學(xué)科是社會(huì)性

地理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，這就為地理賦予了社會(huì)的屬性，增加了地理這門課的實(shí)用性。在進(jìn)行地理專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，要夾雜著實(shí)踐教學(xué)，不但豐富了地理教學(xué)，還提高了同學(xué)們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有很多探險(xiǎn)類的節(jié)目，比如《跟著貝爾去冒險(xiǎn)》，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以截取里邊的相關(guān)片段，對(duì)里邊的一些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就將地理的專業(yè)知識(shí)融入到生活中；另外，遇到容易取景的地方，老師可以帶著同學(xué)們進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，加深同學(xué)們的印象。地理的實(shí)踐性是需要不斷的體驗(yàn)才能體會(huì)出來(lái)的，將地理的社會(huì)性屬性帶給同學(xué)們是每個(gè)老師的責(zé)任，老師應(yīng)該潛移默化的去影響每一位同學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)化教育的大背景下，教育也不斷在進(jìn)行改革，不斷朝著實(shí)用性，社會(huì)性方面發(fā)展，為了不斷適應(yīng)日益變化的社會(huì)，為了將地理教學(xué)更高的發(fā)展，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，許多學(xué)校都開(kāi)始實(shí)行全日制教育地理學(xué)科教學(xué)知識(shí)水平，旨在更好的為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，但在現(xiàn)在的地理學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)校老師只是流于形式，而忽略了自己真正的充實(shí)，老師們應(yīng)該不斷的去發(fā)展自己，去創(chuàng)立一套屬于自己的教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的傳授方式。地理作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，以后也會(huì)不斷的發(fā)展，不斷的改革，為了地理的可持續(xù)發(fā)展，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，踏踏實(shí)實(shí)的從根本做起，一步一步進(jìn)行教育的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]白益民《學(xué)科教學(xué)知識(shí)初探》[J].現(xiàn)代教育論叢，2000，（4）：23—26.

[2]韓剛《英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建》[M].上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2011.

[3]唐龍?jiān)啤督處熃逃龑I(yè)化與示范教育改革》[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004，91）：120—123.

[4]袁維新《學(xué)科教學(xué)知識(shí)：一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展新視角[J].外國(guó)教育研究，2005，（3）.

[5]李福根《地理人文教育與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2001，（10）.