高職創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析

劉吉芳

摘 要：高等職業(yè)教育的定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，這首先在各院校人才培養(yǎng)模式上得到充分的體現(xiàn)，其中以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式較為普遍。但隨著全國高校發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不斷深化，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式正在進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造和運(yùn)行。本文主要從兩者的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系，人才培養(yǎng)途徑等方面進(jìn)行對(duì)比分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；對(duì)比分析

一、高職人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的意義

近年來隨著全國高校發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式正在進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造和運(yùn)行。這一方面可以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，還能解決高職學(xué)生就業(yè)難，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)多方共贏。因此人才培養(yǎng)模式的改革必須結(jié)合行業(yè)企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行，一方面高職院校所培養(yǎng)的人才要得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，另一方面對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起著促進(jìn)作用。在眾多的培養(yǎng)模式中，本文以其中就業(yè)為導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的兩種培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式改革等問題進(jìn)行了解讀對(duì)比分析，以便根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)建立符合現(xiàn)實(shí)需要的具有綜合素質(zhì)和高技能型應(yīng)用人才育人模式。

二、兩種人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育思想和理論指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)崗位任職要求，以較為穩(wěn)定的課程體系、教育管理制度和方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的過程總和。以就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式是根絕經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，從就業(yè)的角度來設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程組織教學(xué)，以提高促進(jìn)就業(yè)作為主導(dǎo)高職教育教學(xué)活動(dòng)并成為其指導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)以發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力，提升學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)。工作重點(diǎn)是學(xué)生就業(yè)工作，把以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程中，致力于構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。

“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是以創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)相結(jié)合形成多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為主導(dǎo)高職教育教學(xué)活動(dòng)并成為其指導(dǎo)思想。其培養(yǎng)目標(biāo)既能解決就業(yè)問題，而且還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校更新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力主要途徑。工作重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，致力于構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。

具體可以從以下幾方面對(duì)比分析：

（一）專業(yè)建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向行業(yè)和職業(yè)，由此須按照市場需求設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是前提。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)依據(jù)的市場需求包括兩個(gè)方面：一是行業(yè)需求，二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。有些學(xué)校還建立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，這些成員包括行業(yè)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、院系負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式通過對(duì)行業(yè)就業(yè)人才市場需求情況大量深入調(diào)查，在充分了解行業(yè)規(guī)模、發(fā)展趨勢(shì)、人才供需等情況后，以此為依據(jù)對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，從而構(gòu)建相應(yīng)人才培養(yǎng)方案和課程體系，同時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展做相應(yīng)的調(diào)整。

以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下專業(yè)發(fā)展上也要緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展，通過分析行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)行業(yè)機(jī)會(huì)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案上加入創(chuàng)業(yè)教育思想，增加創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)課程體系上增加創(chuàng)業(yè)教育課程及培養(yǎng)要求，并將創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。

（二）教學(xué)模式改革

就業(yè)為導(dǎo)向首先讓學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景，教學(xué)中面向工作情境，以工作情境設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以行為導(dǎo)向和項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法。其中項(xiàng)目教學(xué)方法將實(shí)踐把項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以項(xiàng)目的完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。另外教師教學(xué)上企業(yè)崗位為中心，邊學(xué)邊參與企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐技能的差距，利用一定的時(shí)間到企業(yè)更新學(xué)習(xí)、實(shí)地操作，反復(fù)練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式下將整合教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最基本的方法的課程；通過多種教學(xué)方式、方法和手段，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。針對(duì)不同的教育培訓(xùn)對(duì)象，不斷調(diào)整和完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，形成了適應(yīng)不同培訓(xùn)對(duì)象的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

（三）校企合作

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)就業(yè)，通過校企合作是實(shí)現(xiàn)人才暢通出口。就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)中非常注重校企合作，充分搭建學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。除了與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，還通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認(rèn)可度。以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式在建立充分校企合作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在培育和引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能上。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)質(zhì)量，是決定高職院校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。就業(yè)導(dǎo)向鼓勵(lì)教師進(jìn)行行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，并獲取相關(guān)資格證書。通過校企合作組織教師下企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教師的操作技能。另外積極引進(jìn)企業(yè)“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員來校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。并且采取多種途徑渠道深化校企合作。創(chuàng)業(yè)教育中教師更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)和能力要求，和學(xué)生一起進(jìn)行多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)依托校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（五）管理指導(dǎo)服務(wù)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)院除了注重從專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面提高畢業(yè)生質(zhì)量，還著力構(gòu)建功能完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。如建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，開辟穩(wěn)固的就業(yè)渠道，擴(kuò)大就業(yè)范圍。主動(dòng)與各類用人單位建立聯(lián)系，充分發(fā)揮就業(yè)信息的主渠道作用。另外就畢業(yè)生最關(guān)心的就業(yè)政策、就業(yè)心理、個(gè)人檔案辦理、維權(quán)等問題，在畢業(yè)生中，開展專題講座，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向管理中學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，廣泛與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，跟進(jìn)緊密學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，組織開展多種形式創(chuàng)業(yè)交流，向外部社會(huì)更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

三、兩種人才培養(yǎng)模式的共同點(diǎn)

人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。首先，要不斷發(fā)展完善。依據(jù)行業(yè)職業(yè)和企業(yè)崗位變化的需要，不斷調(diào)整和完善人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，又反作用于產(chǎn)業(yè)界，通過反饋不斷完善。其次，都以人為本為核心。以市場需求為導(dǎo)向，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，把發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)能力導(dǎo)入培養(yǎng)過程，在專業(yè)課程教學(xué)中滲透崗位需求的職業(yè)技能。第三，開放式教育。高職培養(yǎng)的人才必須面向市場才能得到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎，這體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置到教學(xué)模式到學(xué)生就業(yè)都是以社會(huì)需要為中心，社會(huì)需要何種人才，高職就培養(yǎng)何種人才。并且兩者都建立開放的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)各方面參與評(píng)價(jià)，突顯高職人才培養(yǎng)模式的開放性。

我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的各種類型的人才，高職院校無論以就業(yè)為導(dǎo)向還是以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，都是結(jié)合學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)來構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以素質(zhì)教育為平臺(tái)，以市場需求為導(dǎo)向，都是體現(xiàn)高職特色即培養(yǎng)一定專業(yè)理論且更具有專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。

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