初中美術(shù)欣賞課的作用及教學(xué)策略

熊鴻喜

【摘 要】欣賞是美術(shù)課程中的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它充分體現(xiàn)出人文性質(zhì)，使學(xué)生自身的審美意識在作品欣賞中被喚醒，提高他們的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使學(xué)生具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創(chuàng)造力，形成健康的審美情趣和審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 欣賞 作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.125

美術(shù)欣賞課是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但也有些枯燥。如果按教科書照本宣讀或用幻燈片走馬燈式的演示，會導(dǎo)致學(xué)生上課無精打采。如果在課堂上只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹，那么學(xué)生對作品創(chuàng)作背景和象征寓意的了解就很少，這就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論的能力。如果教師再講得不透徹不生動，學(xué)生就會反感厭學(xué)，從而使美術(shù)欣賞課失去意義，形同虛設(shè)。長此以往，就喪失了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，也就偏離了美術(shù)欣賞教學(xué)的宗旨。因此，教師在教學(xué)中要講究一定的策略，以提高課堂教學(xué)效率。

一、初中美術(shù)欣賞課的作用

美術(shù)欣賞課要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)比較高，從理性的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，要求教師必須具備良好的美術(shù)素質(zhì)和對美有敏銳的洞察力、鑒別力。而初中美術(shù)欣賞課的作用及目的是：在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師和學(xué)生注重以審美結(jié)果的獲得，還要注重審美欣賞過程的融入與參與。對欣賞教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因子施以更大程度的挖掘，來提高對審美客體的情感感受，以及對美的事物的體驗(yàn)。通過美術(shù)欣賞課教學(xué)，為學(xué)生提供視覺和觸覺方面的教育，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和自我欣賞能力。通過對自然事物的欣賞和生活環(huán)境的體會，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，以求達(dá)到陶冶性情，美化生活的效果。

二、給學(xué)生樹立正確的美術(shù)欣賞理念

要欣賞一件美術(shù)作品，不能只是單純的用眼去看，更需要用心去感受，并結(jié)合自己已有的知識去聯(lián)想和理解。不論什么美術(shù)作品，它表現(xiàn)出來的形象內(nèi)容都是有限的，如作品的大小、色彩關(guān)系等。而作品通過這些有限的形象內(nèi)容所闡述的內(nèi)在感情與精神卻是無限的，這正是美術(shù)欣賞的核心。當(dāng)欣賞一件美術(shù)作品時，觀者會產(chǎn)生一種思維聯(lián)想，這就是欣賞者的精神境界與美術(shù)作品表現(xiàn)出來的精神境界進(jìn)行交流或碰撞的結(jié)果。在上美術(shù)欣賞課時，面對學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)的缺乏問題，教師應(yīng)該怎么辦呢？中學(xué)生由于年齡限制，自身審美經(jīng)驗(yàn)肯定不夠，藝術(shù)修養(yǎng)的不足，獨(dú)自欣賞一些作品時很困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。例如在欣賞著名西班牙畫家畢加索的雕塑作品《公牛頭》時，整件作品不過是一件破自行車的車座和車把組合在一起。學(xué)生會覺得沒什么新鮮的，都是一些生活中常見的東西，不能引起學(xué)生的共鳴，這時就需要教師向?qū)W生介紹畫家的生平和西班牙人民對公牛的情感，這一簡單的組合是一個簡單的游戲，但是要使它們具有意義，就必須對要創(chuàng)造的物體形式蘊(yùn)含的各種微妙的意義有極好的理解力。畢加索的匠心獨(dú)到與他那適時適地的敏感結(jié)合在一起發(fā)揮作用，因而使最微不足道的材料成為一種新的、富有生命的雕塑。實(shí)際上就是一種新的藝術(shù)，他不用什么技巧，只用神奇的一筆便賦予生命。他的朋友邁克爾·累利斯就他在《公牛頭》這件作品中作出的徹底變形而對他道賀，他卻謙遜地說：“那還不夠，應(yīng)該能夠拿起一塊木頭就發(fā)現(xiàn)它是一只鳥兒?！庇辛诉@些知識補(bǔ)充，學(xué)生才能真正認(rèn)識到《公牛頭》的藝術(shù)價值，從中欣賞到藝術(shù)的魅力，從而也就能得到正常的欣賞美感和欣賞收獲。

三、將學(xué)生自主探究與教師講解相結(jié)合

新課程實(shí)踐表明，在欣賞教學(xué)中采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也要有意識地在美術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自主、探究意識的機(jī)會，但這并不意味著要否定講解的教學(xué)方式。如在欣賞《在激流中前進(jìn)》這幅油畫時，學(xué)生雖然從不同的角度贊美了船工們冒著生命危險與黃河濁浪拼搏的場景，但對黃河船工們在勞動中表現(xiàn)出的驚人力量和百折不撓的精神卻不易明白。這就需要教師因勢利導(dǎo)，通過講解來激活學(xué)生的思維，使學(xué)生聯(lián)想到正是因?yàn)橛辛诉@種精神，中華民族才得以發(fā)展壯大。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生雖然或多或少有一定的知識儲備，但面對古今中外，各種藝術(shù)門類，各種藝術(shù)流派的藝術(shù)特色及作者，知之甚少。特別是對于抽象藝術(shù)，學(xué)生更不知從何欣賞，究竟美在什么地方。如《哭泣的女人》這幅畫，從學(xué)生現(xiàn)有的知識來剖析這幅畫，根本無法理解，這就需要教師從立體派畫家的造型特色以及色彩結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等方面加以補(bǔ)充講解，讓學(xué)生明確畫家通過抽象的表現(xiàn)形式，以及獨(dú)特的畫面構(gòu)成載體，來反映自己的主觀情感和思想意識。

四、營造一種和諧愉快的課堂氛圍

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑、和顏悅色會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。同時學(xué)生也會從老師的這種愉快表情中受到鼓舞，激發(fā)起愛老師，愛這門學(xué)科的相應(yīng)情感，所以在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。特別是對待差一點(diǎn)的學(xué)生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話語，一個暗示的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終保持良好的心態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識與情感方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造出一種和諧愉快的氛圍。只有這樣，才能使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是學(xué)生心語的傾聽者，而美術(shù)欣賞教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生共同合作的過程，相互溝通的過程，只有建立和諧的師生關(guān)系和營造良好的情感氛圍，才能讓學(xué)生感受到老師對他們的愛和付出，才會在情感上產(chǎn)生共鳴，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

五、讓學(xué)生主動參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有主動參與，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能，才能取得好的效果。如果是被動地接受知識，課堂將是一潭死水，毫無生氣，更不可能提高學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)欣賞中，欣賞者在欣賞作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)，學(xué)生更是憑第一印象來欣賞美術(shù)作品。學(xué)生直覺會受到個體知識和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，根據(jù)這些，教師在課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的圖片和文字資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞興趣。

總之，中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)欣賞，在美術(shù)欣賞教學(xué)中要力求體現(xiàn)人文性、自主性、創(chuàng)造性，最終在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，發(fā)揮美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，更好實(shí)現(xiàn)新美育中的新理念。