馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革淺探

王功名

摘 要： 新聞傳播學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)。在高校新聞傳播學(xué)科的教學(xué)設(shè)置中，實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，缺乏“雙師型”師資力量，學(xué)生評(píng)價(jià)體系單一，這些現(xiàn)實(shí)問題成為新聞傳播學(xué)科建設(shè)和新聞傳播人才培養(yǎng)亟待解決的問題。因此，完善高校新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，輸出“體”“ 用”兼?zhèn)涞娜瞬诺囊饬x越來越凸顯。本文旨在剖析馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，探究這一問題的必要性。

關(guān)鍵詞： 馬克思主義新聞?dòng)^ 實(shí)踐教學(xué) 必要性

2017年3月5日，在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議新聞發(fā)布會(huì)上，傅瑩回應(yīng)美國(guó)哥倫比亞廣播公司CBS記者的提問，提出了她觀察到的一個(gè)現(xiàn)象：“在美國(guó)，包括在你們的報(bào)刊上、在美國(guó)的電視上，你要得到關(guān)于中國(guó)一手的資訊是比較有限的。在美國(guó)要想看到中國(guó)人寫的文章、中國(guó)人寫的書恐怕也不多?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，傅瑩簡(jiǎn)要?dú)w因?yàn)椋骸皬奈覀兊慕嵌纫嗯ΓM量讓自己的信息更多地通達(dá)國(guó)際社會(huì)、通達(dá)美國(guó)社會(huì)。我們也希望這么多國(guó)際媒體這次來報(bào)道我們的‘兩會(huì)，希望你們多注意中國(guó)的新故事。”[1]解決我們的信息難以通達(dá)國(guó)際社會(huì)這一問題，高校義不容辭。高校必須扛起改革的大旗，構(gòu)建新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，為國(guó)家培養(yǎng)出“體”“用”兼?zhèn)涞男侣剛鞑ト瞬拧?/p>

一、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.馬克思主義新聞?dòng)^要求新聞傳播人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

馬克思和恩格斯一生主編12家報(bào)刊，指導(dǎo)報(bào)刊20多家，經(jīng)常發(fā)表的刊物60余家，他們?cè)跉v史的舞臺(tái)上不僅作為無產(chǎn)階級(jí)思想家、革命家、政治家、理論家組織參與無產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)，撰寫無產(chǎn)階級(jí)政黨的綱領(lǐng)、章程，還是卓越的報(bào)刊活動(dòng)家。馬克思和恩格斯一生的政治活動(dòng)，始終伴隨著有聲有色的報(bào)刊活動(dòng)。馬克思曾多次因在報(bào)刊上發(fā)表為反動(dòng)政府所不容的文章而導(dǎo)致報(bào)社關(guān)閉或被迫辭職。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思對(duì)于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法，是馬克思主義基本原理在新聞傳播領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)，具有實(shí)踐性。全心全意為人民謀利益是馬克思主義新聞?dòng)^的基本立場(chǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義新聞?dòng)^的基本方法。馬克思主義新聞?dòng)^是時(shí)代的產(chǎn)物，是實(shí)踐的結(jié)果，是無產(chǎn)階級(jí)及其政黨在長(zhǎng)期新聞工作實(shí)踐中科學(xué)總結(jié)和高度概括出來的，始終來源于新聞實(shí)踐，同時(shí)為新聞實(shí)踐服務(wù)。新聞傳播學(xué)科的建設(shè)、新聞傳播人才的培養(yǎng)必須以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，積極實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和完善。

2.在“部校共建”的契機(jī)下，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。

“部校共建”緣起于中共上海市宣傳部與復(fù)旦大學(xué)在2001年12月24日簽訂的共建新聞學(xué)院的協(xié)議。十三年的辦學(xué)成果收效明顯，得到了中宣部包括全社會(huì)的肯定?！八^共建，主要內(nèi)容包括四塊，一是引進(jìn)業(yè)界導(dǎo)師到學(xué)院來上課，安排學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)；二是學(xué)院老師到媒體掛職；三是學(xué)界與業(yè)界進(jìn)行媒體項(xiàng)目融合，相互提供指導(dǎo)和幫助；四是通過共建為社會(huì)和媒體提供與新聞傳播有關(guān)的培訓(xùn)教育”。2014年4月29日，光明日?qǐng)?bào)與中國(guó)政法大學(xué)合作，建立“光明新聞傳播學(xué)院”，成為中央媒體與高校共建新聞傳播學(xué)院的首例[2]。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。當(dāng)前，以“部校共建”為契機(jī)，我區(qū)黨委宣傳部與高校共建新聞傳播學(xué)院，搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，分別是廣西電視臺(tái)與廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院合作，廣西日?qǐng)?bào)與廣西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的合作。實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮，有賴于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)。

3.高校新聞傳播學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

首先，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容重視理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中仍然以傳授知識(shí)為主，對(duì)理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)涉足比較少。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課門類全，課時(shí)多，而實(shí)踐課時(shí)少。另外，實(shí)踐課時(shí)大多集中在大三或大四上學(xué)期，導(dǎo)致大一大二所學(xué)理論利用率低。方法類課程較少，方法類課程的教育能幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中自主學(xué)習(xí)和處理信息，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。學(xué)生畢業(yè)后，一時(shí)難以適應(yīng)新聞傳播人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)踐型人才的需要，一些學(xué)生放棄本專業(yè)，從事與專業(yè)無關(guān)的工作，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

其次，“雙師型”師資力量薄弱。我國(guó)高校普遍存在“雙師型”師資缺乏的情況。新聞傳播專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐并沒有得到足夠的重視，存在比較嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況；實(shí)踐實(shí)習(xí)基地由于各種因素的影響，數(shù)量和質(zhì)量都不能讓師生滿意，有些高校甚至沒有實(shí)踐基地；實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱反映在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)解決實(shí)際問題的能力差，甚至有學(xué)生不熟悉新聞報(bào)道的整體流程。學(xué)生具有強(qiáng)烈的危機(jī)感，感覺學(xué)校專業(yè)教學(xué)與業(yè)界存在“兩張皮”現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)任課教師在講課過程中存在案例更新不及時(shí)、所講理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

最后，學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不完善?，F(xiàn)行高等教育大多仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上比較注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的掌握，缺少對(duì)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。部分新聞傳播院校仍釆用單一的書面考核方式作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺少形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)。

二、馬克思主義新聞?dòng)^視域下新聞傳播學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。

高等教育為地方服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)是高等學(xué)校最根本的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要，高校在新聞傳播人才的培養(yǎng)過程中，必須積極培養(yǎng)符合地方需要的高素質(zhì)適應(yīng)型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。要切實(shí)提高新聞傳播人才的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，又是實(shí)現(xiàn)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.培養(yǎng)“體”“用”兼容的復(fù)合型新聞傳播人才。

新聞教育的基本職責(zé)正是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞?dòng)^念，把馬克思主義新聞?dòng)^貫穿新聞教育教學(xué)全過程，融入新聞傳播人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，夯實(shí)思想政治基礎(chǔ)。正確新聞?dòng)^的培育必須結(jié)合充分的實(shí)踐，“體”“用”是一，不是二。新聞傳媒學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要在實(shí)踐中磨煉[3]。然而，長(zhǎng)期以來，高校新聞傳媒人才的培養(yǎng)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些畢業(yè)于傳媒專業(yè)的學(xué)生，在找工作的過程中頻頻碰壁，進(jìn)入工作崗位伊始，難以迅速進(jìn)入角色，僅靠書本上的知識(shí)，無法滿足當(dāng)代傳媒行業(yè)對(duì)人才的需求。增加實(shí)踐教學(xué)在新聞傳播教學(xué)中的權(quán)重，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性在當(dāng)下尤為迫切。

在廣西，設(shè)有新聞傳播類專業(yè)的高校絕大多數(shù)是地方教學(xué)型或應(yīng)用型高校，偏重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西各高校新聞傳播類專業(yè)學(xué)生，其畢業(yè)出口主要面向要求新聞傳播人才是“一專多能”的、以“?！睘榛A(chǔ)、以“多能”為核心，要求具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的地市級(jí)政府部門、市縣級(jí)及以下傳媒單位和中小型企業(yè)的新聞宣傳或策劃部門。因此，廣西各高校在培養(yǎng)新聞傳播類專業(yè)人才時(shí)，必須根據(jù)這樣的人才需求特征，培養(yǎng)應(yīng)用型新聞傳播“通才”。這樣才能既體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)特色，又滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生作為新聞傳播工作者的職責(zé)感與使命感。

習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要深入開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咦鳇h的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。習(xí)近平總書記指出，在新的時(shí)代條件下，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界[3]。新時(shí)期的新聞工作者不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論，更要在實(shí)踐中樹立正確的價(jià)值觀，明確新聞傳播工作者的責(zé)任，承擔(dān)歷史使命。應(yīng)當(dāng)“胸中有溝壑”，“下筆如有神”，既能撰寫學(xué)術(shù)文章，又能寫出百姓疾苦；既能弘揚(yáng)社會(huì)正氣，又能揭露不公與黑暗；既能傳承中華文化，又能架起國(guó)際友誼的橋梁。這些本領(lǐng)都需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐中磨礪。

4.有利于完善新聞傳播學(xué)科的理論建設(shè)。

學(xué)科的發(fā)展需要反思，反思是學(xué)科發(fā)展的希望。目前，各學(xué)科都在尋求學(xué)科建設(shè)的新發(fā)展，新聞傳播學(xué)科也不例外，研究高校新聞傳播人才培養(yǎng)問題，對(duì)于新聞傳播學(xué)科的專業(yè)構(gòu)建與發(fā)展，可以提供必要的理論依據(jù)。我國(guó)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)歷經(jīng)了一百余年的歷史，這一歷程既展現(xiàn)出我國(guó)新聞傳播教育取得的成就，又反映出發(fā)展存在的一些問題。通過實(shí)踐教學(xué)反思高校新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)中的各種問題，有利于構(gòu)建和完善新聞傳播學(xué)科的理論體系。

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