“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”提升新建本科院校的企業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量

李理　張平　何建雄　姚勝興　胡漢祥

[摘 要]新建本科院校在加強工程綜合實踐能力培養(yǎng)的同時，必須突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅需要有面向技能培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)，更需要有一定的創(chuàng)新實踐。這就需要產(chǎn)教合作育人超越職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)的層面，打造服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的升級版。集“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和就業(yè)”的“三位一體”實踐教學(xué)模式的實踐，需要打破學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、團學(xué)、就業(yè)等工作條塊分割，形成“大教學(xué)”的局面，構(gòu)建全新的實習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞]新建本科院校；實踐教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0144-03

1999年以來，我國新建了一大批本科院校。這些院校大多由高職高專學(xué)校升格或合并組建而成，且大部分位于省會以外的地級城市，甚至部分高校設(shè)在縣市。[1][2]這些新建本科院校均明確了建設(shè)應(yīng)用型高校、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，均在積極探索產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人模式。但由于新建本科院校存在自身服務(wù)社會的能力弱，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、團學(xué)、就業(yè)等工作條塊分割明顯，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、就業(yè)環(huán)節(jié)脫節(jié)等不利因素，整體推進的廣度和深度還遠遠不夠，學(xué)生企業(yè)實踐培養(yǎng)目標很難實現(xiàn)，尤其是與業(yè)界合作舉辦專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、合作建立實踐教學(xué)基地和實驗室等深層次方面的進展緩慢，產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)生的受益面較小，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。[3][4]

我校利用2012年開始實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點契機，積極探索和實踐基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多方共贏企業(yè)實踐教學(xué)生態(tài)圈，取得了顯著成效。

一、現(xiàn)狀分析

（一）新建本科院校企業(yè)實習(xí)的現(xiàn)實困境

近日，《中國青年報》刊登了一篇題為《二三本學(xué)生實習(xí)難翻“歧視墻”》的文章，作者直面當前現(xiàn)實：面對985、211等高校學(xué)生的“有形”競爭和對二三本院校的“無形”歧視，想找一個實習(xí)崗位“難”，想找一個專業(yè)對口的實習(xí)崗位更是“難上加難”。[5]

高職院?；趰徫患寄苄腿瞬排囵B(yǎng)目標而采取“訂單式”培養(yǎng)、“定向式”培養(yǎng)、“校中廠”、“廠中校”、“教學(xué)工廠”及“生產(chǎn)性教學(xué)”等模式，因與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，因此推行得較好。老牌學(xué)術(shù)型本科院校因科技服務(wù)能力強，產(chǎn)學(xué)研合作育人也較容易實施。新建本科院校一般地處偏遠、科技服務(wù)能力弱，因而處于整個高等教育體系的“夾心層”。[6]新建本科院校盡管普遍確立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，高度重視企業(yè)實踐教學(xué)，但仍存在“三少”與“三難”的問題[7]：“三少”是指合作企業(yè)少、匹配崗位少、投入經(jīng)費少；“三難”則是指學(xué)生管理難、教師指導(dǎo)難以及實習(xí)評價難。企業(yè)需求和學(xué)校供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配是提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的三大障礙。因此，破解實習(xí)難的困境須有新理念和新方法。

（二）企業(yè)對企業(yè)實踐教學(xué)的期望

2015年發(fā)布的《中國工程教育質(zhì)量報告（2014年度）》顯示[8]，大型企業(yè)對工科畢業(yè)生的評價相對較高，中小企業(yè)相對較低。這從一個側(cè)面反映出中國的工程教育人才培養(yǎng)傳統(tǒng)上瞄準大型企業(yè)，關(guān)注大型企業(yè)的需求，而對中小型企業(yè)的特點把握不準、關(guān)注不夠。應(yīng)該看到，一方面，中小型企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展最活躍、最具生命力的部分，是經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”下重要的經(jīng)濟增長點，也是吸納工科畢業(yè)生就業(yè)的主力軍，工程教育如何適應(yīng)中小型企業(yè)的人才需求，需要引起足夠重視。另一方面，行業(yè)企業(yè)從自身的發(fā)展需要出發(fā)，已從工程教育的“用戶”逐漸步向工程教育的“參與者”轉(zhuǎn)變，其中小型企業(yè)參加人才培養(yǎng)的意愿最強，達到91.4%，高于大型企業(yè)的80%。

二、改革措施

高校為了保證實踐教學(xué)基地借助融通校企生三方需求的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，企業(yè)根據(jù)人才需求，將人才招聘環(huán)節(jié)提前到畢業(yè)實習(xí)前，發(fā)布實習(xí)崗位需求；學(xué)校依據(jù)能力培養(yǎng)目標審核崗位；學(xué)校與實習(xí)單位共同制定企業(yè)實踐教學(xué)計劃，共同選拔實習(xí)生；由學(xué)生與實習(xí)單位雙向選擇，確定實習(xí)崗位；校企生簽訂三方實習(xí)協(xié)議。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集中型實踐教學(xué)班

若同一企業(yè)的實習(xí)學(xué)生數(shù)達到15人以上，我們就會組建跨專業(yè)的集中型“實踐教學(xué)班”。該班來自不同的專業(yè)，但依然會選出班長、團支書和文體委員等班干部，他們會協(xié)助駐企教師做好班級管理工作。在長達3-5個月的實習(xí)中，實習(xí)的核心內(nèi)容是“輪崗認知+項目設(shè)計（崗位訓(xùn)練）+畢業(yè)設(shè)計（論文）真題真做”，這實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、就業(yè)“三位一體”。集中型實踐教學(xué)班的優(yōu)勢與特點：一是實習(xí)計劃由校企雙方共同商定和實施，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和規(guī)律；二是契合企業(yè)與學(xué)生需求；三是打破了專業(yè)組班，降低了學(xué)校企業(yè)學(xué)生互動成本；四是由學(xué)校統(tǒng)一組織，能確保實習(xí)效果，有效縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期；五是校企雙導(dǎo)師，畢業(yè)設(shè)計（論文）真題真做，確保實習(xí)質(zhì)量；六是彌補了學(xué)校實訓(xùn)場地、條件和師資的不足。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”的分散型實踐教學(xué)班

以往，學(xué)生分散實習(xí)模式往往會陷入“學(xué)校管不上、企業(yè)不便管、實習(xí)放羊”的困境。對此，我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”社會實踐平臺的社交功能，突破時間、地域限制，促使學(xué)校、企業(yè)成為雙元培養(yǎng)責(zé)任主體，形成企業(yè)按需要推介崗位、學(xué)校按能力審核崗位、企業(yè)學(xué)生雙向選擇的職責(zé)清晰、互動有序、運行有效的實習(xí)組織體系，解決了目前分散實習(xí)崗位無保證、實習(xí)過程管理難的問題。圖2是基于“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”平臺的分散實習(xí)管理與質(zhì)量評價流程。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”的實踐教學(xué)班組織模式有以下成效。首先，實現(xiàn)了實習(xí)檢查“常態(tài)化”。只要擁有一部智能手機，借助移動互聯(lián)網(wǎng)和手機APP教師就可每周定時查看每個學(xué)生的項目進程匯報和周記；實踐教學(xué)班的班長或指導(dǎo)教師可以通過平臺信息的方式隨時與每位學(xué)生聯(lián)系。其次，做到了情況反饋“及時化”。教師通過每周查看項目進程匯報和周記、每月匯總異常情況，能及時解決學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題。再次，實現(xiàn)了效率管理“數(shù)據(jù)化”?；趯W(xué)生的數(shù)據(jù)有換崗率、周記提交率與點贊率、實習(xí)單位就業(yè)率等；企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)包括崗位指導(dǎo)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、實習(xí)待遇等。

三、成效與社會反響

我們以企業(yè)（行業(yè)）人才需求為導(dǎo)向，服務(wù)學(xué)生為中心，消除企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標的信息不對稱，從新建本科院校的實際出發(fā)，設(shè)計了實習(xí)的核心內(nèi)容：“輪崗認知+項目設(shè)計（崗位訓(xùn)練）+畢業(yè)設(shè)計（論文）真題真做”，實現(xiàn)了“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和就業(yè)”為一體的“產(chǎn)教融合”實踐教學(xué)模式，將畢業(yè)實習(xí)提升為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高綜合技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重構(gòu)了應(yīng)用型人才的實習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

在過去1年的教學(xué)實踐中，實踐教學(xué)班共組建12個，惠及16個專業(yè)共計320多名學(xué)生，受益學(xué)生占當年本科畢業(yè)生的8%，實踐教學(xué)班在實習(xí)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生約占一半。圖3是學(xué)生對實習(xí)企業(yè)滿意度統(tǒng)計圖。根據(jù)學(xué)校與企業(yè)簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，2016屆受益學(xué)的學(xué)生超過900人，占當年本科畢業(yè)生的22.5%。

企業(yè)在實施實踐教學(xué)班之后獲益匪淺，不僅通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從中獲得智力支持，而且招聘到了心儀的人才，很多企業(yè)紛紛到我院設(shè)立獎助學(xué)金，共建實訓(xùn)基地。圖4是實習(xí)企業(yè)對我校學(xué)生的滿意度統(tǒng)計。目前，共有5家企業(yè)表達了設(shè)立獎助學(xué)金的意向，已設(shè)立獎助學(xué)金4項；共有4家企業(yè)計劃將與我院共建實訓(xùn)基地，現(xiàn)已建成實訓(xùn)基地2個。

近年來，我?！皩嵺`教學(xué)班”、“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)”和“卓越班”的企業(yè)實踐教學(xué)管理模式在國內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，《中國教育報》以《創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 努力培養(yǎng)卓越人才 ——湖南工學(xué)院“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革紀實》為題專題報道了該模式的成功經(jīng)驗與做法；《湖南日報》對我校企業(yè)實習(xí)模式的改革進行了專訪；《三湘都市報》報道了我校的“泛華保險實踐教學(xué)班”；湖南省教學(xué)廳官方網(wǎng)站2次報道了我校產(chǎn)教深度融合，共同培養(yǎng)卓越工科人才的事例；衡陽電視臺對項目實施進行了跟蹤報道，分3個階段報道了項目實施進展；《衡陽日報》2次報道了我?！皩嵺`教學(xué)班”的成功經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

新建本科院校在加強工程綜合實踐能力培養(yǎng)的同時，必須突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要有面向技能培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)，更需要一定的創(chuàng)新實踐。這就需要產(chǎn)教合作育人超越職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)的層面，打造服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的升級版。此外，集“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和就業(yè)”的“三位一體”實踐教學(xué)模式的實踐，需要打破學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、團學(xué)、就業(yè)等的工作條塊分割，形成“大教學(xué)”的局面，這樣才能構(gòu)建全新的實習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孔愛峰.新建本科院校發(fā)展的三個“關(guān)鍵詞”[N].光明日報，2010-05-13（07）.

[2] 牟延林.新建本科院校怎樣實現(xiàn)“二次轉(zhuǎn)型”[N].中國教育報，2013-07-19（06）.

[3] 周飛，儲召生，俞路石，俞水.一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍[N].中國教育報，2014-04-16（01）.

[4] 王玉豐.中國新建本科院校的興起、困境與出路[J].高等教育研究，2011（1）：53-60.

[5] 諸葛亞寒， 謝婷婷， 楊雨晨.二三本學(xué)生實習(xí)難翻“歧視墻”[N].中國青年報，2015-02-16（09）.

[6] 張應(yīng)強，蔣華林.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2014（6）：1-8，112.

[7] 萬玉鳳，代欣彤.互聯(lián)網(wǎng)“搞定”大學(xué)生實習(xí)難[N].中國教育報，2015-03-21（02）.

[8] 教育部高等教育教學(xué)評估中心，中國工程教育質(zhì)量報告（2014年度）——面向工業(yè)界 面向世界 面向未來[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[9] 李如友.本科院校旅游管理專業(yè)實習(xí)實效性評價體系構(gòu)建與實施[J].高教論壇，2015（8）：85-88，91.

[責(zé)任編輯：陳 明]