高考英語考試改革效應(yīng)實(shí)證初探

趙晨+黃大勇+黃敏

摘 要：以四川省內(nèi)兩所教學(xué)條件存在明顯差異的中學(xué)師生為對象，運(yùn)用實(shí)證調(diào)查分析研究的方法，探究英語教學(xué)條件的差異對改革認(rèn)同度的影響和對高考英語考試改革反撥效應(yīng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)條件的差異會直接影響學(xué)校師生對高考英語考試改革的態(tài)度和看法，同時(shí)也會影響改革反撥效應(yīng)。結(jié)果表明，語言教學(xué)條件不同與對改革的態(tài)度和看法存在密切的因果關(guān)系；語言教學(xué)條件的不同，會直接影響改革反撥效應(yīng)的方向、強(qiáng)度。

關(guān)鍵詞：高考英語考試改革；改革效應(yīng)；實(shí)證調(diào)查

中圖分類號：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0078-03

引言

高考英語考試改革已提了多年，今年教育部出臺了具體規(guī)定，明確了高考英語考試“實(shí)行一年多考，降低分值”的具體改革方案，期間社會各界對此高度關(guān)注，許多專家學(xué)者也通過各種媒體平臺紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見、建議，闡明所持肯定、贊同意見或持否定、置疑態(tài)度的理由和依據(jù)，作為改革的參與主體，廣大中學(xué)師生對改革的認(rèn)識、態(tài)度、觀點(diǎn)和意見，相應(yīng)報(bào)道較少。尤其是我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地區(qū)、市鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)、校際之間在教學(xué)條件和教學(xué)水平上存在著很大差異，這種差異會對高考英語改革反撥效應(yīng)產(chǎn)生什么影響，是擺在我們面前急需研究的課題。基于此，本文通過對上述差異具有一定代表性的兩所學(xué)校進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，探討教學(xué)條件不同對改革的態(tài)度和看法及對高考英語改革反撥效應(yīng)的影響，以期在改革實(shí)施過程中采取相應(yīng)對策，從而保障改革的順利進(jìn)行。

1 實(shí)證調(diào)查

1.1 調(diào)查對象

本次實(shí)證調(diào)查的對象為在校高中生。為體現(xiàn)教學(xué)條件的差異性，我們選取了教學(xué)條件相對較弱的四川中江縣城北中學(xué)（以下簡稱城北中學(xué)，選取195個(gè)樣本）和教學(xué)條件相對較好的成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（以下簡稱實(shí)驗(yàn)中學(xué)，選取170個(gè)樣本），從兩所中學(xué)的高二、高三師生中隨機(jī)抽樣選取了365個(gè)樣本（其中城北中學(xué)195個(gè)樣本，實(shí)驗(yàn)中學(xué)170個(gè)樣本）作為研究對象。

1.2 調(diào)查方式

本實(shí)證調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式，問卷列出6個(gè)方面10個(gè)問題，其中帶闡述理由的選擇題5個(gè)，開放式回答題5個(gè)?；厥盏?65份問卷對10問題給出了198個(gè)答案，我們對這198個(gè)答案進(jìn)行分類和篩選，對答案中有任一校高于10%比例的列為有效樣本，并對選擇題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使用SSPS卡方檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 對高考英語改革的看法和態(tài)度

對高考英語改革的看法和態(tài)度的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表1。

表1顯示，問題的1—4問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，兩校的看法和態(tài)度存在顯著差異（P<0.005），且差異同向，即對這4個(gè)問題持肯定看法和態(tài)度的城北中學(xué)學(xué)生均明顯高于實(shí)驗(yàn)中學(xué)；相反，持否定看法和態(tài)度的實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生均明顯高于城北中學(xué)。問題5的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，兩校無明顯差異（P=0.67）。

2.2 對改革目的的認(rèn)識

對開放式問答題“你認(rèn)為此次改革的目的是什么”的答卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

2.3 實(shí)行“一年多考，分值降低”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

2.4 高考英語改革對教學(xué)的影響

2.5 改革后希望英語科目如何考試

3 綜合分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論

3.1 高考英語考試改革可能帶來的正面效應(yīng)

3.1.1 改革有助于減輕學(xué)生壓力、負(fù)擔(dān)，有助于提高考試的合理、公平性

表1內(nèi)容5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，兩校贊同一年多考考試形式的學(xué)生比例均超過60%，兩校人數(shù)比例無明顯差異。說明一年多考的形式受到兩校大多數(shù)人的歡迎，且可能受外部條件（如教學(xué)條件）的影響較小。

3.1.2 改革有助于提高國學(xué)地位和重視程度，矯正英語過熱現(xiàn)象

表2“你認(rèn)為此次改革的目的是什么”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，兩校學(xué)生認(rèn)為“弘揚(yáng)國學(xué)，復(fù)興傳統(tǒng)文化”是改革的重要目的（表2內(nèi)容1平均比例最高）。其次是“優(yōu)化高考模式，減弱英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，矯正英語過熱現(xiàn)象”（表2內(nèi)容3、4）。

3.1.3 改革有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高考英語考試改革，倒逼著英語教學(xué)也要與之相適應(yīng)而進(jìn)行改革，學(xué)校和教師也會越來越重視探索、實(shí)踐新型教學(xué)法，逐漸由傳統(tǒng)的講練教學(xué)法向新型的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)法（如任務(wù)教學(xué)法、情感教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法等）轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.1.4 改革有助于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

學(xué)生對改革后英語教學(xué)的預(yù)期變化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度及課時(shí)分配等方面（表4內(nèi)容1、3、5、7；表5內(nèi)容6）。在教學(xué)內(nèi)容上，要“加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，鍛煉口語交流能力，側(cè)重實(shí)用性、能力培養(yǎng)”，改變以往的“考什么教什么，教什么學(xué)什么”的應(yīng)試教學(xué)方式，才能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)本質(zhì)規(guī)律的回歸和達(dá)到英語學(xué)習(xí)的根本目的。

表4內(nèi)容2、3、7表明學(xué)生對改革后的英語教學(xué)形式、教學(xué)方法的期待，“激發(fā)興趣”，“寓教于樂，多一些課堂活動及課堂互動”既是學(xué)生的要求，也是今后改進(jìn)教學(xué)的方向。

3.2 高考英語改革可能帶來的負(fù)面效應(yīng)

3.2.1 英語的重視程度降低，學(xué)習(xí)成績可能會因此下降

表4內(nèi)容4表明兩校學(xué)生中不少人認(rèn)為改革后英語教學(xué)的重視程度會降低，教學(xué)課時(shí)會減少，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)是相當(dāng)多的學(xué)生會放松英語的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，其結(jié)果是預(yù)判自己的英語能力會因此下降（表3內(nèi)容1）。

3.2.2 “一年多考”可能會影響學(xué)生對其他科目的復(fù)習(xí)

對“一年多考”持否定意見的學(xué)生也在答卷中闡明了自己的理由，正如有的學(xué)生在記者采訪報(bào)道中說的一樣：“一年多考或者能降低考試的偶然性，然而從整個(gè)高考來看，卻有可能影響其他科目的復(fù)習(xí)?！边€有的學(xué)生更直接坦言一年多考讓自己感覺“很被折騰”。

4 語言教學(xué)條件不同對改革效應(yīng)的影響

4.1 語言教學(xué)條件不同，對改革的看法和態(tài)度影響顯著

表1內(nèi)容1—4顯示，城北中學(xué)學(xué)生對問卷中這四個(gè)問題持肯定態(tài)度的人數(shù)均超過60%（最高達(dá)75.4%），實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生對問卷中這四個(gè)問題持肯定態(tài)度的人數(shù)比例均低于50%，兩校存在著顯著差異（P<0.005），且差異同向，即對這4個(gè)問題持肯定看法和態(tài)度的城北中學(xué)學(xué)生均明顯高于實(shí)驗(yàn)中學(xué)，相反持否定看法和態(tài)度的實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生均明顯高于城北中學(xué)。其原因可能是態(tài)度與行為關(guān)系中的個(gè)體自我卷入和自身的利益因素所導(dǎo)致的。比如政府提議要建個(gè)垃圾處理站，因其可以保護(hù)環(huán)境不受污染，自然得到大多數(shù)人支持；但如果說要把這個(gè)處理站建在支持者家附近，恐怕便會遭到強(qiáng)烈反對。英語教學(xué)條件好與差可能會影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此次改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是降低高考英語成績的分值，弱化英語成績好的學(xué)生在高考成績中的占分優(yōu)勢，必然會遭到他們心理上的抵觸。

4.2 語言教學(xué)條件不同，改革反撥效應(yīng)的影響也不同

近20年來，國內(nèi)外學(xué)者對語言測試反撥效應(yīng)進(jìn)行了大量的研究，理論研究涉及測試影響的屬性、范圍、層面和運(yùn)行機(jī)制，還涉及其強(qiáng)度、長度、具體性、意圖及性質(zhì)。Green3（2006）提出的反撥效應(yīng)模型中，將反撥效應(yīng)的可變性也納入其中。這種可變性“主要指同一個(gè)考試對不同的涉考者所產(chǎn)生的影響有所不同”。根據(jù)黃大勇創(chuàng)建的測試效應(yīng)發(fā)生模式（用作測試效應(yīng)實(shí)證研究的理論框架）效應(yīng)接收方（包括考生、教師、學(xué)校等測試干系方）反撥效應(yīng)的可變性也應(yīng)擴(kuò)展為“同一個(gè)考試對不同的效應(yīng)接收方（包括考生、教師、學(xué)校等）所產(chǎn)生的影響會有所不同”。

結(jié)束語

上述分析結(jié)果表明：（1）兩校師生在對待改革的態(tài)度及看法上存在明顯差異，語言教學(xué)條件較差的城北中學(xué)學(xué)生多數(shù)對改革持肯定的態(tài)度和看法，教學(xué)條件較好的實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生多數(shù)持否定態(tài)度和看法。（2）“一年多考”的考試形式得到大多數(shù)學(xué)生的贊同，且受外部條件的影響小。（3）改革對“教”與“學(xué)”的負(fù)面影響主要是部分師生可能會降低對英語的重視程度，放松教、學(xué)要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語能力下降；正面影響是對教學(xué)的理念、內(nèi)容、形式和方法會起積極的促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度會產(chǎn)生正面影響，尤其是英語成績差的學(xué)生，這種正面影響更強(qiáng)。（4）教學(xué)條件的差異會影響改革效應(yīng)的方向、強(qiáng)度。

本實(shí)證研究存在的主要問題，除因筆者的寫作能力有限外，還有：（1）局限性較大，兩所學(xué)校的分析不具有廣泛的代表意義，只能作為嘗試性研究。（2）數(shù)據(jù)不夠全面，缺乏用統(tǒng)計(jì)工具作相關(guān)的定量、定性分析。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）