新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

商正達(dá)

“龍生九子，個(gè)有不同”，在同一個(gè)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有著一定的差異性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，促進(jìn)其個(gè)性化成長(zhǎng)。目前，個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)開始盛行，新課改也針對(duì)個(gè)性化教學(xué)提出了新的要求，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐探索和創(chuàng)新，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，同時(shí)也推動(dòng)了整個(gè)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度，促使更多的學(xué)生取得了更好的成績(jī)。本文以初中英語(yǔ)為例，探究了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化教學(xué)；初中英語(yǔ)；有效運(yùn)用

1 教材分析

新標(biāo)準(zhǔn)《英語(yǔ)》教材以模塊（Module）為單位，每個(gè)模塊分三個(gè)單元（Unit）。

第一單元（Unit 1）以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)能力為主，兼顧讀、寫，并包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主要教學(xué)活動(dòng)有：

（1）Listening （+Vocabulary +Grammar + Learning to learn ）

這一部分主要是聽力活動(dòng)，介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目，導(dǎo)入新課，就某一特定話題的某些功能進(jìn)行交流。

（2）Speaking （+ Pronunciation + Vocabulary + Learning to learn）

這一部分主要是口語(yǔ)活動(dòng)，是聽力后的言說(shuō)活動(dòng)，是聽的延伸，要求學(xué)生運(yùn)用聽力課文中所學(xué)的材料進(jìn)行真實(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。

第二單元（Unit 2）以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，兼顧聽說(shuō)，并包括詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）Reading （+Listening +Speaking +Vocabulary +Grammar +Comprehend+ Learning about language ）

這一部分主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（2）Writing （+ Vocabulary +Grammar + Reading +Speaking）

這一部分主要是根據(jù)閱讀課文呈現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯設(shè)計(jì)的寫作活動(dòng)，為了訓(xùn)練語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用。

2 學(xué)生狀況分析

一部分小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，尤其是來(lái)自城市的學(xué)生對(duì)這套教材非常感興趣，因?yàn)檫@套教材很有時(shí)代氣息，教材內(nèi)容都是一些中學(xué)生喜歡的熱門話題、出現(xiàn)的人物大都是他們的偶像，這些學(xué)生在課堂上想說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

一部分來(lái)自農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，他們相當(dāng)勤奮，很喜歡埋頭苦讀。但他們不喜歡交談，屬于“考試型”學(xué)生，筆試相當(dāng)不錯(cuò)，而“聽說(shuō)能力”比較糟糕。

一部分學(xué)生是內(nèi)地的外來(lái)民工子女中途轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，由于有的學(xué)生小學(xué)只學(xué)了一點(diǎn)英語(yǔ)，有的小學(xué)根本沒(méi)學(xué)英語(yǔ)或者教材不同，要同這里的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接有很大的困難。加上這些學(xué)生的居住條件較差，他們主要是靠租房或居住在工廠集體宿舍。大部分家庭是一家人擠在一間小屋子里，回到家根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的空間，早讀課、自習(xí)課抄襲作業(yè)是他們的“首選”。

3 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的深刻影響，特別是農(nóng)村，大部分教師僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言知識(shí)來(lái)傳授，而忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師們往往把精力集中于語(yǔ)法規(guī)則的講解、課文的分析以及進(jìn)行一些機(jī)械操練等模式上，在課堂上很少給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師在臺(tái)上“滔滔不絕”地講，學(xué)生在臺(tái)下“認(rèn)認(rèn)真真”地聽，“忙忙碌碌”地作筆記。結(jié)果老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得難受，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越糟糕，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，學(xué)了十幾年英語(yǔ)還是開不了口。

以往的課堂教學(xué)模式，語(yǔ)言失去了交流的功能，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式主宰著大部分課堂，老師統(tǒng)管一切，學(xué)生沒(méi)有自主的空間，不能很好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生成了“護(hù)士”名下的“病人”，成了被動(dòng)的“知識(shí)接受器”。課堂上缺乏民主、平等，幾乎沒(méi)有交流、沒(méi)有互動(dòng)，只有教，沒(méi)有學(xué)。即使是有“師生互動(dòng)”，也只是簡(jiǎn)單的“Answer the teacher's questions ”， 課堂缺乏活力，教學(xué)效果甚差。

很多老師反映，人教版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材詞匯量大、內(nèi)容多、題材新，不知怎樣上為好？

在實(shí)際操作過(guò)程中，課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不夠，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，參與的面不廣；課堂節(jié)奏過(guò)慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練的時(shí)間相當(dāng)有限，甚至沒(méi)有，老師一個(gè)人從頭講到尾；對(duì)教材的處理不科學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的取舍、組合、加深和拓展。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，沒(méi)有認(rèn)真考慮：課前設(shè)計(jì)“教學(xué)生什么？”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么？”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么？” 。

4 分析與探討

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，既要考慮英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的目標(biāo)，也要考慮學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)。既要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)英語(yǔ)，了解基礎(chǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象；又要注重聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，理解語(yǔ)法的功能作用。教師在課堂上要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率、活躍了課堂氣氛，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂教學(xué)要改變由原來(lái)的“以教師的教為中心”為“以學(xué)生的學(xué)為中心”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

作者單位：

貴州省甕安中學(xué)