如何引導初中學生在課外進行閱讀之我見

董建

摘 要：閱讀對于學生發(fā)展所起到的作用有目共睹，而培養(yǎng)學生閱讀習慣、閱讀能力的學科就是語文學科。再有，語文作為語言類知識的教學，作為傳承人類文化的教學，閱讀又是其必要的教學手段。初中學段的語文教學，面對的是思維活躍、內(nèi)心敏感、生活經(jīng)歷不足的學生群體，閱讀教學更成了語文教學的重中之重。而閱讀需要一定的時間進行細細的品味與感悟，只依靠課堂內(nèi)時間來完成就有些“力不從心”了。

關(guān)鍵詞：引導；初中學生；課外；閱讀

初中學生正處于一個特殊的時間段，對于從事教育的人來說，普遍有一個共識，那就是初中學生“不好教”。他們對于世界依然充滿好奇，卻不愿意開口去問，而愿意自己細細的思索。他們開始“質(zhì)疑”，他們想要知道的更多。如何引導這樣的學生群體？筆者認為就要通過閱讀教學培養(yǎng)學生的閱讀能力。再有，學生具有閱讀能力又是所有學科實現(xiàn)高效教學的基礎。所以閱讀教學成為了語文的教學重點。那么，在初中學段如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？除了在語文課堂實現(xiàn)高效閱讀教學之外，就要引導學生在課外進行閱讀。

一、意義分析

任何教育教學手段在實施之前，教育者都需要先充分了解學生資源的特點，了解他們的發(fā)展需求。中學時代被稱為“黃金時代”，該階段的學生，多數(shù)求知欲比較強，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應初中學生的學習特點和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學習潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學習興趣，并形成良好的學習習慣。由于課外閱讀對初中學生的成長和學習都有很好的幫助，因此，中學教師應該更多地引導學生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學科性質(zhì)來看，語文是一科內(nèi)容豐富、教學重點比較分散的學科。因此，數(shù)量有限的語文課堂教學課程難以對學生的語文素養(yǎng)帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當中設計專門的環(huán)節(jié)，對學生的課外閱讀進行引導。也就是說，優(yōu)秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導能力，能夠在最大程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，并引導他們更多地參與課外閱讀。事實上，在如今終身學習理念的影響下，學生在接受學習的過程中，更應該努力提升閱讀能力，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學習的良好習慣，這對學生一生的發(fā)展都有著很大的幫助。而要實現(xiàn)這樣一個目標，積極引導初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。

二、實施策略

（1）尊重學生選擇。課外不同于課堂，學習氛圍有著明顯的差異，學生在這樣的氛圍中，更希望能夠獲得“自由”。所以在引導初中學生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自主權(quán)利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強調(diào)學生主導地位的基礎上，課外閱讀的效果才能達到最佳。否則，一些不自覺的學生，很難在缺乏教師監(jiān)督的條件下做好課外閱讀。其實，語文教師對學生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學生進行更好的引導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教師可以在鼓勵學生個性化閱讀的基礎上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導下，初中學生很容易對一些優(yōu)秀的文學作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習慣就能養(yǎng)成。

（2）積極進行推薦。課外閱讀同樣需要教師的引導，不過這里的引導往往從向?qū)W生推薦“好書”開始。初中學生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強行為他們提供理解難度太大的文學作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學生在初中階段就必須了解。當然，在部分學生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡單的設計思路是，教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，再結(jié)合基本的教學理論，首先給初中學生介紹一些符合他們年齡段的文學作品。這些文學作品，通?？梢园凑障纫缀箅y的順序排列，然后由學生自主選擇。當學生完成簡單的文學作品閱讀，并在教師那里得到認可之后，再繼續(xù)學習新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學生設定閱讀的數(shù)量要求，學生只要根據(jù)自己的能力和興趣，認真學習即可。

（3）進行方法培養(yǎng)。從教師角度來看，課外閱讀也是具有一定教育契機的，它正是教給學生閱讀方法的好時機。作為中學教師，在開展初中語文教學的過程中，有責任也有義務給學生傳授正確的閱讀方法，這也是引導初中生課外閱讀的有效策略之一。許多研究都表明，初中階段是學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個階段的學生，思想觀念正在不斷成熟，學習和閱讀的習慣也正在養(yǎng)成。在這個特定的階段，如果教師能夠給他們傳授正確的閱讀方法，讓他們能夠成功克服錯誤的學習態(tài)度和方法，那么這對他們課外閱讀水平的提升將會帶來很大的幫助。要知道，許多厭倦閱讀的學生，最主要的原因之一是沒有掌握閱讀的方法，在他們看來，閱讀是一件非常有難度的事情。然而事實上，一些掌握閱讀方法的學生，卻對閱讀非常感興趣。由此可見，傳授正確的閱讀方法是引導中學生參與課外閱讀的主要途徑之一。

綜上所述，初中學生是一個較為特殊的受教育群體，他們渴望迅速發(fā)展，卻表現(xiàn)出能力不足。他們想要解讀“世界”，展現(xiàn)自我，他們對于知識的需求極為旺盛。通過實踐分析可以看出，在初中語文教學中積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，對于這一時段的學生發(fā)展非常有利。為了提升初中生的閱讀水平，我們有必要在初中語文教學過程中進行一定的課外閱讀引導，以更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。