小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展研究

劉偉

【摘 要】有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，把數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生生理心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0240-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不重視，只是一味地施壓，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣更激化了教師和學(xué)生之間的矛盾。這一切的一切都與學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師不懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。

一、全面把握學(xué)生特點(diǎn)， 幫助學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)

1.把握小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生雖然是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是卻有其群體特征，因此，教師在授課過(guò)程中如果能夠有效把握小學(xué)生的群體特征，對(duì)教師制定有效的教學(xué)策略、更好的幫助學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)都有很大幫助。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，并不是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)心理學(xué)有深入的研究，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，還要能夠閱讀一些與小學(xué)生相關(guān)的心理學(xué)書(shū)籍，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使教師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.把握班級(jí)學(xué)生的整體特征。教師教學(xué)的最大實(shí)際就是面對(duì)班級(jí)所有學(xué)生，只有把握了班級(jí)學(xué)生的特征，教師的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期效果。有些教師在教學(xué)過(guò)程中不注重研究學(xué)生的實(shí)際情況，往往以教材為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)果勢(shì)必影響學(xué)生接受知識(shí)的有效性。不同班級(jí)由不同學(xué)生組成，因此也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥，這樣才能更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)。

二、提出明確的合作要求， 達(dá)到教學(xué)目的

教師必須明確提出每次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清要求之后再開(kāi)始活動(dòng)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的要求要讓其重復(fù)一遍，加深理解；復(fù)雜的要求用文字的形式出示；對(duì)于不容易理解的要求教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)講解。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積”的教學(xué)時(shí)，給出三個(gè)不同的長(zhǎng)方形，在探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，我提出這樣的要求：（1）用1平方厘米的小正方形擺一擺，得出三個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（2）所用的小正方形的數(shù)量越少越好。（3）把結(jié)果記錄下來(lái)。（4）觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？要求明確了，學(xué)生合作的目的性更強(qiáng)，合作的目的也就很容易達(dá)到了。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

為了面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教師不但要設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予應(yīng)有的肯定。因此，我把練習(xí)分為三層：①基礎(chǔ)性練習(xí)，這部分要求是只要認(rèn)真聽(tīng)課就可達(dá)標(biāo)。這部分練習(xí)是為了適應(yīng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生需要，同時(shí)，教師注意對(duì)這些學(xué)生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們感到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。②綜合性練習(xí)，這部分練習(xí)要求把新知與原有的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，這是為了適應(yīng)中等生的需要，他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也有所發(fā)展。③發(fā)展性練習(xí)，此練習(xí)是為了適應(yīng)優(yōu)等生的發(fā)展，拓寬他們學(xué)習(xí)的解題思路，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)有余力的學(xué)生思維得到進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

較之于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要做更多的練習(xí)題目，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)必要因素。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并提高練習(xí)環(huán)節(jié)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，一般就要讓學(xué)生做練習(xí)題，當(dāng)然，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生做練習(xí)題，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，自然這樣的模式效率并不高。為了通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，要求教師在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，一方面教師可以讓部分學(xué)生到講臺(tái)扮演，另一方面，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，還可以為學(xué)生提供做小老師的機(jī)會(huì)，這樣能夠更好的幫助學(xué)生練習(xí)。單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難去理解和接受的，而研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的智力和認(rèn)知水平，通過(guò)多樣化、形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效率地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)同時(shí)更加注重學(xué)生思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單單是依靠課堂教學(xué)，更鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是非常有幫助的。

五、重視教師的指導(dǎo)與合作，幫助學(xué)生總結(jié)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該由原來(lái)的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。有的教師由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的意義，常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東拉西扯的混亂局面，降低了課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際充當(dāng)指導(dǎo)者并給予足夠的指導(dǎo)。要使小組討論真正有效，教師除適時(shí)組織外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。整個(gè)過(guò)程中，教師都要采用一種友好、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。同時(shí)，在總結(jié)反饋階段，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)，品嘗學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、生生間的思維互動(dòng)。只要不斷探尋、遵循其規(guī)律，持之以恒，就能以盡量少的時(shí)間、精力和物力，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展與進(jìn)步，取得盡可能多的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]席智華. 如何有效利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2003（2）.

[2]李炳高. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（5）.