如何在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

吳朝維

【摘 要】在小學語文教學課堂中合理的穿插一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，能夠加深學生對我國民族文化的了解和認識，對改善教學質(zhì)量也有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應(yīng)合理的選取教學方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養(yǎng)，擴展學生的知識面。

【關(guān)鍵詞】小學 語文 教學 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0196-02

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)和指導(dǎo)著我國文化事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了堅實的精神和文化保障，語文教學是傳播文化的一種重要途徑，將小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育進行有機整合是一種必然的發(fā)展趨勢?！墩Z文新課程標準》明確指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。"而且強調(diào)在語文教學過程中，要讓學生"認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"。語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。因此，研究小學語文教學如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育具有非常重要的意義，能夠使語文教學內(nèi)容更加完善和充實，從而更好的推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護工作，并為相關(guān)研究提供參考意見。

1.小學語文教學中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀分析

作為我國的文化精粹，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中涵蓋了多種知識，包括不同的民族風情和習俗，在淵源留長的文化發(fā)展歷程中創(chuàng)作了大量的文學藝術(shù)作品，這些都可以體現(xiàn)我國文化發(fā)展即為繁榮，為后人的學習和鑒賞提供了素材。而在小學語文教學課程改革的大趨勢下，要求應(yīng)以學生綜合文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標，這與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的作用相吻合。所以當前很多小學均在開展語文教學的過程中，融入了一部分傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)容，讓學生在課堂中可以學習到很多傳統(tǒng)的民族風俗習慣，了解古人流傳下來的禮儀。

雖然很多院校開展了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學語文課堂相整合的教學工作，但是在實踐過程中也存在一些不可忽視的問題，影響了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作用的發(fā)揮。一些小學語文教師在語文課堂中通常以閱讀古詩、鑒賞古詩文的方式來講解傳統(tǒng)文化，而鑒賞和閱讀的只是古詩的一部分或幾段話，存在傳統(tǒng)文化教育過于片面的問題，學生根本無法了解傳統(tǒng)文化的魅力所在。再加上小學語文教師的教學模式和思維相對固定，也沒有將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容運用到培養(yǎng)學生文化素質(zhì)方面，整體教學效果不夠理想。

2.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略

2.1 將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學課堂中。針對當前小學語文課堂教學中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學問題，教師一定要做出調(diào)整和改變，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容合理的穿插到教學課堂中，在保障教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，逐步提升和培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施者，語文教師一定要利用好語文課本教材，對教材中古詩詞和文章詳細的講解給學生，讓學生理解文章中蘊含的優(yōu)秀文化，并達到陶冶情操和提升個人品位的效果。小學語文教師一定要把握好傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在語文教學課堂中所占的比例，將語文教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容進行合理、科學的搭配，避免優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占的比重過少或過多，正確處理二者之間的關(guān)系，共同為增強學生情操和思想品質(zhì)而服務(wù)。

2.2 合理的選取傳統(tǒng)文化教學案例。在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入到小學語文教學過程中時，應(yīng)采取更加新穎的教學手段開展教學活動，可以選取一些具有代表性的優(yōu)秀文化教育案例，結(jié)合案例來分析其中所表達的文化內(nèi)涵和意義。蘊含傳統(tǒng)文化的教學案例通常應(yīng)用的都是古詩詞，對小學來說比較難理解，教師應(yīng)對古詩詞的內(nèi)容、意象進行詳細的闡述，讓學生提出不懂的地方，針對學生的問題進行針對性的教學。這種結(jié)合實際教學案例的傳統(tǒng)文化教育方式，可以讓小學生獲取語文課本外的知識，對學生知識面的擴展非常有利。

2.3 對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革。教學模式的設(shè)置和運用也同傳統(tǒng)文化教育、小學語文整合教學的效率有直接的關(guān)系，如果運用的教學模式不合理，不僅達不到預(yù)期的教學目標，還可能會使學生產(chǎn)生錯誤的觀念，認為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育非?？菰?、乏味。所以語文教師可以對小學語文教學模式進行創(chuàng)新改革，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的具體教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生感受教學情境下傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。教師可以利用多媒體教學將傳統(tǒng)文化以一種生動、形象的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動學生學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主觀能動性，并加深學生對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解和認識。

2.4 借助傳統(tǒng)文化調(diào)動學生的學習熱情。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育內(nèi)涵豐富，在滲透到小學語文教學過程中時，應(yīng)把握一項基本的原則，即以學生為本，要考慮小學生的各方面需求，運用多種教學途徑向?qū)W生解析傳統(tǒng)文化的禮儀、思想，迎合學生的心理，使學生更加主動、積極的投入到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育中。民族特點鮮明是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一大顯著特點，教師應(yīng)以此為入手點，抓住學生的興趣點，鼓勵學生在課下閱讀更多的優(yōu)秀文化藝術(shù)作品，使學生形成良好的傳統(tǒng)文化學習習慣。例如：教師在小學語文課堂中，可以以清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和春節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日為例，讓學生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源、發(fā)展和慶祝方式，并讓學生討論自己在這些節(jié)日中學到的知識，利用作文的方式總結(jié)對這些節(jié)日的學習結(jié)果。這對學生學習傳統(tǒng)文化和繼承傳統(tǒng)文化均有積極的作用，教師要及時肯定學生的學習成果，讓學生增強學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的信心，感受學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的樂趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到小學語文教學過程中不僅符合新課程改革的趨勢，也是推進小學生文化教育的必然需求。在小學語文教學課堂中合理的穿插一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，能夠加深學生對我國民族文化的了解和認識，對改善教學質(zhì)量也有很大的幫助。教師在進行教學的過程中，應(yīng)合理的選取教學方式，有效的將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到課堂中，提高小學生的文化素養(yǎng)，擴展學生的知識面。

參考文獻：

[1]杜亞；淺論小學語文教育中的傳統(tǒng)文化教育[J]；新課程學習；2013（12）