產(chǎn)教結(jié)合模式下的大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀分析與對策研究

黃燕　趙友貴　倪麗珺

摘 要：高校在推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的同時，應(yīng)跨越阻礙學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的各種屏障。針對目前高校日益突出的大學(xué)生實習(xí)過程中的各類問題，從學(xué)校、學(xué)生和社會尋求和剖析問題根源，并提出了加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的系列改善實習(xí)現(xiàn)狀的措施。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；實習(xí)；現(xiàn)狀分析

高校堅持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項目研發(fā)等多種形式擴(kuò)大校企合作范圍，將單純的項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實習(xí)狀況不容樂觀，本文就從大學(xué)生實習(xí)中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進(jìn)行研究和探討。

一、大學(xué)生實習(xí)中存在的問題

（一）實習(xí)崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個學(xué)年度，而且每個專業(yè)群所對應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實習(xí)崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的實習(xí)，而且很大一部分的崗位跟學(xué)生的專業(yè)不相吻合。

（二）實習(xí)單位更換頻繁，學(xué)生實習(xí)狀態(tài)無法及時掌握

學(xué)生一般是以班級為單位參加實習(xí)，不能自主選擇實習(xí)單位和崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生對實習(xí)單位不滿意，頻繁更換實習(xí)單位的事情時有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時間掌握學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)，無法及時進(jìn)行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

（三）實習(xí)效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學(xué)生實習(xí)工作都無專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實習(xí)生后未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學(xué)生難以應(yīng)對。曾有媒體這樣報道，大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，實習(xí)效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學(xué)生實習(xí)不佳的原因分析

（一）學(xué)校原因

1.實習(xí)實訓(xùn)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生是“放羊”式管理。實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，實習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學(xué)校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時間對分散在不同實習(xí)地點的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學(xué)校上課也不愿意對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的部門，相應(yīng)的實踐教學(xué)制度不健全，無匹配的考核機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)處于“危險邊緣”狀態(tài)。然而學(xué)校與實習(xí)單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學(xué)校的實習(xí)管理體制和監(jiān)督反饋機(jī)制不健全，對規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實踐總結(jié)和提煉。

（二）學(xué)生個人原因

1.大學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對實習(xí)的認(rèn)識不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學(xué)生藐視具體的實習(xí)崗位，只看重實習(xí)單位。一些學(xué)生認(rèn)為實習(xí)就是為了以后能留在這個企業(yè)，在尋找實習(xí)機(jī)會過程中，好高騖遠(yuǎn)，目光鎖定在世界五百強(qiáng)等知名企業(yè)。在實習(xí)過程中，部分實習(xí)生對要承擔(dān)的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實習(xí)去尋找其他就業(yè)機(jī)會。有的實習(xí)生以單純追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對口、對今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對實習(xí)生的印象不好，不再愿意接受實習(xí)生。

2.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行自我充電，不斷學(xué)習(xí)和接納新知識，并在實習(xí)期間主動向前輩們請教學(xué)習(xí)。然而，有些大學(xué)生高于自信，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的專業(yè)技能勝任實習(xí)工作，不肯主動學(xué)習(xí)，便造成了用人單位對大學(xué)生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實習(xí)的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學(xué)生實習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險制度，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實習(xí)生是處于社會人和畢業(yè)生間的一類弱勢群體，在企業(yè)實習(xí)崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實習(xí)生簽訂勞動合同，實習(xí)生也無可奈何，實習(xí)生的權(quán)益無法得到保障。

2.實習(xí)待遇低，處于公司最底層。培訓(xùn)一名實習(xí)生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實習(xí)生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風(fēng)險。所以只能分配實習(xí)生簡單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實習(xí)生難以管理，影響企業(yè)正常運(yùn)作。由于用人單位的實習(xí)計劃可能與實習(xí)生所在高校的教學(xué)安排相沖突。如遇到學(xué)校大型活動或各類考試，實習(xí)生有時便不能按時上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個別企業(yè)怕為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會可能會帶來一些麻煩，如實習(xí)生遭遇工傷的賠償問題、公司機(jī)密泄密問題、實習(xí)生無組織無紀(jì)律等問題，這些均加大了對大學(xué)實習(xí)生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀

（一）政府加強(qiáng)對大學(xué)生實習(xí)的扶持力度

政府首先應(yīng)制定有關(guān)實習(xí)法律法規(guī)，并加大對實習(xí)的監(jiān)管力度，嚴(yán)懲某些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實習(xí)生的合法權(quán)益。其次是加大對大學(xué)生實習(xí)的投資力度，為大學(xué)生購買實習(xí)所需各類保險，確保實習(xí)生的人身安全。

（二）高校應(yīng)建立智能化實踐教學(xué)實時管理平臺

高校應(yīng)不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)的過程性管理，搭建智能化信息化實踐教學(xué)平臺，實時掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，很大程度上降低了實習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)復(fù)雜度和工作量，使實習(xí)實訓(xùn)工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延翠.高職院?！皩嵗硪惑w”教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D].河北科技師范學(xué)院，2014.

[2]馬建梅.對高師院校師范生實習(xí)實踐的幾點思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實習(xí)實踐制度的困境與重構(gòu)[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

黃燕（1986—），女，碩士，重慶工程學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生管理與實踐教學(xué)（重慶巴南400056）。

基金項目：重慶市2015年高等教育教學(xué)改革研究《新建本科院校分層次多元化畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐》（153181）。