高中通用技術(shù)教學淺談

楊興國

摘 要：通用技術(shù)有它的教學目的及意義，但高中學生學習壓力大，老師的教學壓力也很大，很多學校又過于重視高考科目以提高學校的升學率，導致忽視了這門實踐性的學習科目。但是，我們有義務(wù)重視通用技術(shù)這種科目，做到對學生負責，對社會負責。

關(guān)鍵詞：高中教學；通用技術(shù)；動手實踐

通用技術(shù)是我國高中階段開設(shè)的一門以動手實踐為主，鍛煉學生應(yīng)對實際生活問題能力的學科。但據(jù)目前高中普遍的教學現(xiàn)狀來看，通用技術(shù)這門課并沒有受到大家的重視，很多學校為保證升學率占用了高考不涉及的實踐類科目的課時來學習語文數(shù)學等主課，導致通用技術(shù)這門課在高中的存在感一直不強，但是事實上通用技術(shù)的學習對學生綜合能力的提升有很大的幫助。因此，作為一名教育工作者有義務(wù)通過課堂教學來讓學生和學校感受到開設(shè)這一門課程的重要性和必要性。

一、學習內(nèi)容可靈活變通，適應(yīng)性強

通用技術(shù)在高中階段有配備教材，但是教材中的內(nèi)容比較高深，趣味性不強且實用性也不強，如果老師依據(jù)教材講課的話，教學難度很大，因為課本內(nèi)容比較復雜，學生在接受上也比較困難，但很多老師不喜歡備課就照搬課本內(nèi)容進行授課，這樣長期下去會導致本來就不受重視的課無法吸引學生的興趣，使得通用技術(shù)這門課形同虛設(shè)。因此，教師首先要自己熱愛這門課，樂于為這門課付出感情，樂于為這門課付出心血，才能讓學生感受到這門課的樂趣。事實上，通用技術(shù)是為了鍛煉學生的生活實踐能力的學科，由于現(xiàn)在的學生缺乏動手實踐能力，而通用技術(shù)課教學目的就是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，因此，老師在講課時不應(yīng)該拘泥于課本，應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點，選擇學生感興趣的事情，從而打造適合學生的課堂。

要想達到較好的教學效果，老師在教學時就要做到因材施教，雖然都是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，但是男生和女生喜歡的東西有所不同，男生可能會更偏向空間設(shè)計類，例如建筑、建模等或者是機械類等，而女生則會更偏向平面設(shè)計類，例如服裝設(shè)計、平面圖設(shè)計等，因此在教學過程中老師要同時照顧到這兩種傾向進行模塊教學。首先要確定教學內(nèi)容，然后將教學內(nèi)容分配到合適的課時，再進行教學。為照顧到全班同學，教師可以將主要的教學內(nèi)容分為兩部分。

第一模塊是男生較感興趣的部分，教學內(nèi)容可設(shè)置為木材和機械的使用，首先老師要帶領(lǐng)學生認識工具，比如與木材類相關(guān)的工具包括圓盤鋸，皮帶鋸，平拋機床以及各種刨，齒，鋸等不同工具的樣子及使用方法。任何學習都不能急于求成，通用技術(shù)科的實踐性比較強，但是也不能盲目的放任學生自己動手，因為這些工具都有一定的操作風險，所以，老師在學生動手操作之前教會學生使用方法，確保課堂的安全性，這也是為了保證今后教學工作的順利開展。在對使用工具有基礎(chǔ)認識之后，老師要教學生辨別不同工具的作用，確保學生能夠正確使用工具，在做好基礎(chǔ)培訓工作之后，老師便可以教學生一些簡單的使用方法，比如，如何鋸木頭，如何打磨木頭的形狀等，學生在動手實踐的時候老師要在旁邊指導，避免學生因動作不規(guī)范而導致的危險。通過一段時間的基礎(chǔ)學習后，當學生能夠較熟練的學會使用工具來切割制作木材后，老師便可以充分發(fā)揮學生的想象力，給學生足夠的施展空間，讓學生發(fā)揮自己的想象讓自己手中的木材變得不一樣，學生通過設(shè)計自己的作品也更能感受到通用技術(shù)課的樂趣和魅力。

第二模塊則為女生較感興趣的內(nèi)容，通用技術(shù)課上女生較感興趣的模塊可以設(shè)計為服裝設(shè)計，服裝設(shè)計需要一定的繪畫功底及想象能力，這也不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的。首先，老師要教學生一些基礎(chǔ)的繪圖法以及裁剪方法，當學生的基礎(chǔ)功底掌握的比較完善以后，老師便可以給學生一定的時間準備，讓她們繪制自己所設(shè)計的服裝草圖，并不斷進行修改完善，當學生對自己的設(shè)計比較有信心時，老師便可以組織學生準備布料及裁剪工具，真正嘗試動手設(shè)計自己心中的衣服，在這一過程中，老師同樣要注意保護學生的安全，交給學生正確使用工具的方法。

通用技術(shù)課是一門非常靈活的學科，它的主要目的是為了鍛煉學生的動手實踐能力，因此，只要是對學生的實踐能力有幫助的活動，老師都可以嘗試引進到課堂中去，大可不必拘泥于現(xiàn)有的教材。

二、重視教學的實踐性，學以致用

通用技術(shù)課最大的弊端就是教學拘于形式，學生沒有學到有用的知識，使得這門課形同虛設(shè)，不受重視。實際上，家長把學習當作學生最重要的任務(wù)，總是說只要負責好好學習就行，其他的不用管。家長為了學生能夠更好的學習，也任勞任怨的照顧其生活起居，導致學生過度父母，生活能力低下，衣服要拿回家讓父母洗，在學校里可能連基本的縫扣子，換床單被套這種簡單的家務(wù)都不會做。父母不可能陪伴孩子一輩子，孩子終將要學會獨立，學會自己處理生活中的事務(wù)，因此，恰可以利用通用技術(shù)課來培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生將所學運用到實際生活中去，真正體現(xiàn)學習的意義在于學以致用。

但畢竟學生學習的主陣地是學校，所以有些活動統(tǒng)一組織的難度比較大，對此，通用技術(shù)課可以設(shè)置課外課堂，給學生布置一些課外作業(yè)，讓學生以視頻圖片的形式來展示自己的學習成果。課程其實沒有限制，比如自己縫補一件破損的衣物，給衣服釘扣子；自己獨立打掃一下家里的衛(wèi)生，學會分類整理；自己獨立為全家人做一天的飯菜；或者是當家里的電器壞了時，嘗試找出原因，并自己嘗試修理，哪怕只是自己換電燈泡也可以。這些看似簡單的小事其實是很多學生都不具備的能力，生活中當他們遇到水管漏水時只會驚慌失措的大呼小叫，而想不到先關(guān)掉水閥；當家里突然斷電時，他們只是抱怨，卻沒想過可能是跳了閘，他們習慣了衣來伸手飯來張口的生活卻不知道一針一線的不易，不知道父母每天做飯所耗費的時間和精力，只有讓學生身臨其境的去做，學生才能體會到父母的不易，生活的不易，也才能懂得更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

通用技術(shù)既然在高中階段開設(shè)就一定有它的意義所在，當下的高中學生都是祖國未來的希望，但是如果他們只會學課本中知識，而毫無生活經(jīng)驗的話，最終只會變成應(yīng)對考試的學習機器和書呆子。我們培養(yǎng)人才的前提是立足于生活，通用技術(shù)課的通用二字也充分表明了這門課可學習內(nèi)容的廣泛性，因此，教師必須要重視這門課程，重視培養(yǎng)學生的生活能力和動手實踐能力，為學生今后踏上社會，獨立生活奠定堅實的基礎(chǔ)。