淺析問題教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用

官玲

【摘 要】近些年，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，有關(guān)學(xué)生理解能力上的培養(yǎng)，也逐漸成了老師的教學(xué)重點(diǎn)。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)更為明顯。所以，在當(dāng)下的歷史教學(xué)背景中，引入問題教學(xué)的手法，可以有效的幫助老師改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 初中歷史 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0141-01

問題教學(xué)，就是以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且在問題教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，老師在初中歷史課堂上引入問題教學(xué)，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更加貼合素質(zhì)教學(xué)的核心理念。同時(shí)，由于初中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，引入問題教學(xué)的內(nèi)容，還可以有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，幫助學(xué)生多視角的理解知識(shí)點(diǎn)，豐富自己歷史知識(shí)的積累。

一、課前，利用問題教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)優(yōu)生之所以能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，并不是說他們?cè)谔熨x上有多么過人的地方，反而是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，都有著比較不錯(cuò)的方式方法。所以，在平常的學(xué)習(xí)中，老師除了進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳授外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，就是一項(xiàng)意義重大的活動(dòng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，老師多是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行了忽略，甚至一些老師在教學(xué)中根本沒有留出課前預(yù)習(xí)的時(shí)間。這樣學(xué)生在投入正式的學(xué)習(xí)中后，只能被動(dòng)的聽從老師的講解，課堂上難以形成良性的師生互動(dòng)。所以，利用問題教學(xué)，既可以幫助老師活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生對(duì)于自己接下來需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，能夠有效提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師不妨在預(yù)習(xí)前，向?qū)W生提出一些基本的問題，比如說在“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)中，“引發(fā)第一次鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么？”“用自己的語言簡單概括鴉片戰(zhàn)爭的進(jìn)過”，以及“《南京條約》中的主要內(nèi)容”等。通過這幾個(gè)問題，學(xué)生既能夠?qū)φn程內(nèi)容有個(gè)基本的了解，同時(shí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中也有了主要的學(xué)習(xí)目的，可以有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，老師不要急于開始正課的講授，可以讓學(xué)生簡要的談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)收獲，并且對(duì)于老師提出的幾個(gè)問題進(jìn)行回答?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)說出正確的答案，有的學(xué)生的回答不是太過于全面，對(duì)于內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，老師不要過于在意，因?yàn)轭A(yù)習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的階段。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容，老師可以進(jìn)行板書記錄，這樣在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)進(jìn)行到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生回答的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚脱a(bǔ)充，這樣委婉的指出學(xué)生的問題，既可以保護(hù)學(xué)生的求知欲，同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入拓展，加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、課中，利用問題教學(xué)激發(fā)學(xué)生討論互動(dòng)

有關(guān)歷史課堂內(nèi)容的建設(shè)，在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在著不少的觀點(diǎn)，有的說利用情境創(chuàng)設(shè)，來豐富課堂內(nèi)容；有的說利用電教手段，幫助學(xué)生更為全面的看待問題。當(dāng)然，這些辦法對(duì)于歷史教學(xué)，都有一定的幫助，但是，可能在一些教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)和電教手段，存在著一定的制約，比如說時(shí)間上的限制，資源上的限制，都回在過程中出現(xiàn)一定的問題。但問題教學(xué)的方法，在歷史課堂上更具有開放性，既可以在課堂上活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)還不需要什么額外的投入和準(zhǔn)備。并且，老師還能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑搶?duì)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在引入問題教學(xué)時(shí)，老師也不能盲目的進(jìn)行，既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所增益。不妨將問題形式氛圍兩大類：其一，就是模仿考試中問答題的形式，學(xué)生在回答的過程中要具有一定的條理性。比方說在講解《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)時(shí)，老師針對(duì)“西安事變”這一塊內(nèi)容，可以像學(xué)生提問，“為什么在西安事變之后共黨決定釋放蔣介石？”這個(gè)時(shí)候，對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，提出自己的見解，老師在公布答案的過程中，既要參考相應(yīng)的資料，同時(shí)也要綜合學(xué)生的答案，從多角度、條理性的回答問題，比如說站在共產(chǎn)黨的角度怎樣、站在國民黨的角度怎樣、站在國際角度上怎樣，幫助學(xué)生理解條理性回答的重要性。另一點(diǎn)就是對(duì)一些存在的內(nèi)容，進(jìn)行積極的探討，比如說《南京條約》的簽訂，其中一條就是開放通商口岸，大家認(rèn)為是一件屈辱的事情，可是當(dāng)下的中國，不也正積極的參與國際貿(mào)易這張大網(wǎng)中來嗎？關(guān)于開放口岸究竟是利大還是弊大，老師不妨讓學(xué)生進(jìn)行辯論式的回答，拓寬學(xué)生對(duì)歷史的見解。

三、課尾、利用問題教學(xué)幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)總結(jié)

新課改中，強(qiáng)調(diào)老師要弱化自己在課堂上的權(quán)威感，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，交由到學(xué)生的手中。在歷史課堂上，這樣的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重視自己在課堂上的探究能力。但同時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的限制，老師也要幫助他們?cè)谡n尾，積極的進(jìn)行課程內(nèi)容的深入總結(jié)，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，另一方面，也是幫助他們?cè)u(píng)點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)情況，正視自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在點(diǎn)評(píng)總結(jié)的過程中，老師不妨讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)行，一邊對(duì)課程上所涉及的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)；另一方面，也讓學(xué)生在討論交流中，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)情況給出合適的建議。例如，在進(jìn)行《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)的總結(jié)中，老師可以在黑板上將課程中的重要問題進(jìn)行板書，像“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中主要代表人物和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國，乃至世界產(chǎn)生的影響”等等。之后，可以將大家的回顧內(nèi)容進(jìn)行綜合，達(dá)到對(duì)課程的總結(jié)。同時(shí)，在討論綜合的過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)課題進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，在小組中進(jìn)行提問，方便大家查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)于問題教學(xué)，要給予一定的重視，在課程中積極的進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)際的運(yùn)用中，老師也要實(shí)時(shí)的結(jié)合學(xué)生的反饋情況，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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