新課程背景下高中思想政治校本教研模式探討

陽(yáng)娟

摘 要：隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，迅速提高高中政治課教師的專業(yè)水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的中學(xué)政治教師隊(duì)伍成為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。校本教研是當(dāng)前我國(guó)教育理論界的探索熱點(diǎn)和實(shí)踐界推進(jìn)課程改革走向深入的重要策略，校本教研是以教師為研究主體，教育、教學(xué)情境中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)師生發(fā)展為目的的研究。校本教研為高中政治課教師專業(yè)發(fā)展提供了一條有效的途徑。它能夠充分發(fā)揮高中政治課教師在教研中的主體地位，從而使廣大高中政治課教師在教研活動(dòng)中體會(huì)到自己的價(jià)值和意義，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；校本教研；專業(yè)成長(zhǎng)

校本教研是當(dāng)前我國(guó)教育理論界的探索熱點(diǎn)和實(shí)踐界推進(jìn)課程改革走向深入的重要策略，校本教研是以教師為研究主體，教育、教學(xué)情境中的問(wèn)題為研究對(duì)象，以改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)師生發(fā)展為目的的研究。校本教研為高中政治課教師專業(yè)發(fā)展提供了一條有效的途徑。它能夠充分發(fā)揮高中政治課教師在教研中的主體地位，從而使廣大高中政治課教師在教研活動(dòng)中體會(huì)到自己的價(jià)值和意義，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，又有高考的升學(xué)壓力，高中思想政治校本課程在具體實(shí)施中存在很多問(wèn)題，表現(xiàn)如下。

1.學(xué)校教學(xué)研究的環(huán)境與氛圍不足。學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，年級(jí)組的管理功能日益突出，卻弱化了承擔(dān)教學(xué)研究基本功能的政治教研組的作用。

2.政治教研活動(dòng)中大量存在的是“任務(wù)布置多，深入研討少”“以應(yīng)付考試為中心”。政治教研活動(dòng)中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其核心工作“教學(xué)研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃，“教而不研”或“教而少研”是常見的現(xiàn)象。

3.政治教研形式比較單一，主要是組內(nèi)交流活動(dòng)及開課——說(shuō)課——評(píng)課活動(dòng)等。政治教研組內(nèi)交流，教師往往關(guān)注的是教師的教，探討的是如何通過(guò)教師的講，讓學(xué)生很好的學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，如何交給學(xué)生更好的應(yīng)試的技能，以便使學(xué)生在升學(xué)考試中拿到高分，讓更多的學(xué)生升入條件好一點(diǎn)的高一級(jí)學(xué)校，經(jīng)常討論的是怎樣統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，選擇、使用哪種教輔資料，挑選哪些練習(xí)題、習(xí)題，如何命制考試試卷等方面問(wèn)題。而對(duì)教師自身的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，師生關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)生的非智力因素的開發(fā)等缺乏必要的研究，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，很少研究如何指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.政治教研活動(dòng)過(guò)程中“問(wèn)題意識(shí)差，交流對(duì)話少”，教師缺乏真正的合作學(xué)習(xí)。有問(wèn)題才有討論，沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有不同聲音，“你好，我好，大家好”的討論只能是形式的，不是真正意義上的討論，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。

5.政治教研組尚未成為群眾性的、合作研究的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本研修還有相當(dāng)距離。實(shí)際討論過(guò)程，常常是一言堂，教研組長(zhǎng)、權(quán)威教師說(shuō)了算，其余教師處于被動(dòng)附和的地位，沒(méi)有形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的研究局面。

6.政治教研活動(dòng)仍然出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象。由于上述原因的長(zhǎng)期積累，使教師對(duì)教研活動(dòng)的興趣減弱，總認(rèn)為沒(méi)什么好教研的。出現(xiàn)“換湯不換藥”，研來(lái)研去還是原來(lái)的東西。

7.而最突出的問(wèn)題是政治教師們真正缺少教研的內(nèi)驅(qū)力。我們的教師比較長(zhǎng)于內(nèi)省而缺乏公開自我、傾聽與回應(yīng)以及問(wèn)題化與問(wèn)題解決的習(xí)慣與能力。教師們經(jīng)驗(yàn)有余而反思不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力的被動(dòng)的反思，影響了教學(xué)研究質(zhì)量的提高。

要提高政治校本教研活動(dòng)的有效性，最根本的是要在教研組內(nèi)形成濃厚的教學(xué)研究紛圍，形成教學(xué)研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，必須“聚集課堂”，從小問(wèn)題中探究出真問(wèn)題。在高中政治和校本教研結(jié)合過(guò)程中，可以從以下方面來(lái)努力。

首先，建立有效的教研群體。通過(guò)培訓(xùn)、交流等各種方式，深入領(lǐng)會(huì)新課改精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)念。一個(gè)有效的教研組群體，在面對(duì)困難或改革等環(huán)境時(shí)，所采取的應(yīng)對(duì)方式常常是：第一，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷使日常教學(xué)工作問(wèn)題化，憑著群體大腦資源的再投入與撞擊，解決新問(wèn)題，“咬住尾巴”連環(huán)改進(jìn)；第二，以差別推動(dòng)進(jìn)取，不斷促使每個(gè)教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作，并通過(guò)與自己、與同伴、與理論、與實(shí)踐的四種對(duì)話，尋找差別，跨越研修的門檻。這些特有的應(yīng)對(duì)工作和環(huán)境的方式，會(huì)有效地推動(dòng)了群體學(xué)習(xí)技能的形成及其知識(shí)的共享與創(chuàng)造，有效地促進(jìn)了群體的專業(yè)發(fā)展。

其次，國(guó)家課程的校本化實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫和課程資源的開發(fā)利用極為重視，新的教材觀和教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用教材教而不是教教材，強(qiáng)調(diào)老師不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，應(yīng)當(dāng)參與課程開發(fā)，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，政治教研室在尊重新課標(biāo)的前提下，根據(jù)本校學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展要求，在必修課的常規(guī)教學(xué)中對(duì)國(guó)家的四本必修教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)呢S富與刪減，比如拓展了（生活與哲學(xué)）的認(rèn)識(shí)論部分內(nèi)容。修改了《政治生活》中邏輯性和知識(shí)性錯(cuò)誤（或不嚴(yán)密之處）等。同時(shí)對(duì)不同層次班級(jí)的教學(xué)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，如對(duì)實(shí)驗(yàn)班的增大課堂容量，增大理論難度，對(duì)于普通班班的教學(xué)則相對(duì)減少課堂容量，多用感性材料。這些處理都取得了良好的教學(xué)效果，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的調(diào)整和完善。

第三，常規(guī)教研與主題式教研相結(jié)合。常規(guī)教研活動(dòng)，即開課、說(shuō)課、評(píng)課、課后反思等是提高教研活動(dòng)有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。加強(qiáng)主題式教研活動(dòng)的探究。主題的確立必須要有針對(duì)性。重在“聚焦課堂”備課堂，提高課堂教學(xué)能力，實(shí)施跟進(jìn)研究，研究教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

第四，網(wǎng)絡(luò)教研——提升教研活動(dòng)有效性的有效載體。與傳統(tǒng)的教師們圍坐而談的教研活動(dòng)相比，幾年來(lái)掀起的網(wǎng)絡(luò)教研給有效教研活動(dòng)提供了一個(gè)新的平臺(tái)。建立學(xué)科網(wǎng)站（學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)的網(wǎng)頁(yè)）、學(xué)科論壇、教師博客與教師博客群，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)和教學(xué)資源共享，引導(dǎo)和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。政治校本教研活動(dòng)的開展，可以采取多種形式，只要是有效地，都是好的。只要教師們有教研的需求，有自己成長(zhǎng)的內(nèi)需，充分發(fā)揮教研組的群體智慧，一定可以進(jìn)一步提高教研活動(dòng)的有效性。