淺談小學信息技術(shù)課程的問題與思考

朱勇

摘 要：小學信息技術(shù)課程的目標側(cè)重于生活應(yīng)用的基礎(chǔ)知識的講解，這對小學生各方面能力的提高有著重要的作用。本文綜述了當前小學信息技術(shù)課程的特點以及存在的不足之處，相應(yīng)的提出了一些強化措施。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；問題；思考

社會在不斷的進步，時代在不斷的發(fā)展，為了落實小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，當前有關(guān)小學細細技術(shù)課程的標準制定已經(jīng)被提上了日程。教育專家對小學階段信息技術(shù)內(nèi)容的掌握以及信息技術(shù)教學方法等進行了一系列論證。然而，當前我國大多數(shù)小學信息課程教學方法良莠不齊。如何提高小學信息課程的教學質(zhì)量成為當前的重要課題。

1 我國當前小學信息技術(shù)課程的性質(zhì)

1.1 小學信息技術(shù)課程側(cè)重知識普及

當前，我國小學信息課程教材以信息知識的普及為主，涉及到的內(nèi)容都很基礎(chǔ)。比如說一些網(wǎng)頁瀏覽、郵件收發(fā)、鍵盤打字以及下載資料等基礎(chǔ)性的知識。一般小學生都能夠掌握。

1.2 小學信息技術(shù)課程內(nèi)容具有一定的應(yīng)用價值

小學信息課程內(nèi)容側(cè)重一定的實際應(yīng)用，其側(cè)重于使小學生能夠利用信息技術(shù)解決一些實際問題，鍛煉小學生的動手能力。

1.3 小學信息技術(shù)課程與其他學科課程具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系

小學信息課程的內(nèi)容不可能與其他學科的課程脫離起碼的聯(lián)系。通過小學信息技術(shù)課程使小學生可以解決其他課程內(nèi)容上的一些問題。

1.4 小學信息技術(shù)課程能夠激發(fā)小學生的興趣

小學信息技術(shù)課程能夠激發(fā)小學生的興趣，使得小學生能夠主動的學習信息技術(shù)知識，相應(yīng)的學習效率也大大提升。

2 我國小學信息技術(shù)課程教學存在的一些不足之處

2.1 小學學校全體師生對信息技術(shù)課程教學的重視程度不夠

當前，我國大力倡導素質(zhì)教育，推進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，基于當前的應(yīng)試教學體系的影響，信息技術(shù)、思想品德以及體育等課程依然被當作副科，且目前沒有一個合理的綜合考評機制。無論小學生的信息技術(shù)學的多么好，也不能作為升學成績的參考。無論是學校、老師亦或是小學生對信息技術(shù)課程教學的重要性都沒有理解到位。在平常的教學過程中，信息技術(shù)教師對小學生的要求沒有其他學科的要求高。在備課上以及教學鉆研上都不再精益求精。從而導致信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量不高，小學生的信息技術(shù)知識掌握不牢靠。

2.2 計算機設(shè)備落后且數(shù)量較少

硬件設(shè)備的老化、計算機的落后以及數(shù)量少等是當前絕大多數(shù)小學的現(xiàn)狀。由于多方面的不重視等因素造成了學校在這方面的投資經(jīng)費比較少。計算機機房的硬件設(shè)備老化，一些耳麥等已經(jīng)年久失修，基本處于報廢狀態(tài)。電腦顯示屏還是傳統(tǒng)的臺式非液晶顯示屏。可以用的電腦是少之又少，加上小學生比較多。人均使用電腦的頻次以及時間都相對較少。因此，很多小學生在用電腦時就會發(fā)生搶著用電腦等現(xiàn)象，造成課堂學習氛圍差，學生的學習效率不好，課堂的信息技術(shù)教學質(zhì)量不高。

2.3 教師備課不充分，教學質(zhì)量不高

目前，各個小學的信息技術(shù)課程在安排上流于形式。相應(yīng)的教學考核體系也沒有建立，信息技術(shù)教師在教學上沒有什么壓力，因此在信息技術(shù)上的備課比較粗糙，在教學的過程中比較隨意，臨時性發(fā)揮的現(xiàn)象時有發(fā)生，這就無法保證信息技術(shù)知識的全面化講解，很有可能漏掉一些知識點的講解，從而導致前后內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)問題，從而導致小學生無法理解有關(guān)的信息知識，從而在課堂上會興趣不高。

2.4小學生信息技術(shù)水平良莠不齊

基于家庭觀念的影響，有的學生家里即使有電腦，父母害怕學生染上網(wǎng)癮而嚴禁小學生用電腦。這就導致小學生在信息技術(shù)水平上高低不一。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教師在教學的過程中采用的“一刀切”模式讓不同層次的學生無法適應(yīng)課堂上的教學方法與進度。

2.5信息技術(shù)理論部分講解缺乏技巧，形式過于單一

現(xiàn)在很多小學信息技術(shù)教師在日常的理論部分講解的過程中，一味的照本宣科，為了完成任務(wù)而上課，忽視了學生的個性化需求。大量的知識的講解缺乏技巧，很難吸引小學生。過于單一的教學形式磨滅了小學生的好奇心。

3提高小學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的措施

3.1學校要高度重視信息技術(shù)課程教學，加大設(shè)備及硬件的投資力度

學校要高度重視信息技術(shù)課程教學的重要性，把小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展當作學校工作中的重中之重。秉持“一切為了學生”的原則，要加大設(shè)備及硬件的投資力度，積極翻修微機教室，更換已經(jīng)報廢的器材，更新電腦并增加電腦數(shù)量。增加小學生的計算機操作的次數(shù)及時間。讓小學生在實際的操作中符合自己興趣的同時提高了信息技術(shù)知識的掌握程度。

3.2強化師資隊伍，確保教學質(zhì)量

強化師資隊伍要基于以下兩點，第一是強化小學信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，增加小學信息教師外出培訓和交流的機會，鼓勵他們在職考取碩士，通過這些方式可以改變小學信息教師的傳統(tǒng)觀念，促使他們重視小學信息技術(shù)教育。第二可以通過相應(yīng)的人才引進政策引進計算機相關(guān)專業(yè)的教授和專家當客聘教授等，讓小學的信息技術(shù)課程教學水平有個質(zhì)的飛躍。

3.3強化分組確保信息技術(shù)課程實踐部分的質(zhì)量

小學生在信息課程實踐操作方面的效果不好，這主要是小學階段的學生心智都不成熟，在計算機操作的過程中易出現(xiàn)搶電腦等混亂現(xiàn)象。為了確保教學質(zhì)量，信息技術(shù)教師將學生進行個性化分組，每組設(shè)有小組長和副組長，在電腦實際操作的過程中，由小組長和副組長督促操作的過程，讓每個小學生都有均等的時間去學習和操作。這樣既避免了小學生在計算機操作過程中玩游戲的問題，又可以規(guī)范課堂秩序，從而大大提高了信息技術(shù)課程實踐部分的教學質(zhì)量。

3.4 強化基礎(chǔ)性知識訓練

小學階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容都是側(cè)重于日常生活中一些基礎(chǔ)性的應(yīng)用。因此，信息技術(shù)教師在平常的教學中要融入生活中常見的信息技術(shù)知識，強化他們在這些基礎(chǔ)知識方面的訓練，提高他們在生活中運用信息技術(shù)知識的能力。

4 結(jié)語

我國小學學校要堅持以學生為本的原則，高度對小學生的未來發(fā)展負責。重視信息技術(shù)課程的教學，全面推進小學生素質(zhì)教育的開展，促進小學生綜合素質(zhì)全面提高。

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