小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

羅芝蓮

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生語文綜合水平的提高起著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直存在著低效的問題，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。本文對這個問題進(jìn)行了探討，提出了一些寫作教學(xué)策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；課程改革

語文是義務(wù)教育階段的必修課程，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面有著不可替代的作用，《全日制義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確列出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！庇纱丝梢娬Z文課程的重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，寫作能力是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，教師要重視寫作教學(xué)，用各種策略促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在著諸多問題，其中最突出的是學(xué)生對寫作的興趣不高，有些學(xué)生甚至懼怕寫作；教師對學(xué)生缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，寫作教學(xué)模式也比較單一。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平很難提高，寫作教學(xué)成了難題，針對這樣的現(xiàn)狀，教師要在新課標(biāo)的要求下，用有效的教學(xué)策略改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，可以運用以下策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有重要的推動作用，著名教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學(xué)生對一項活動有了興趣，才能有積極性和主動性。特別是小學(xué)生，他們的心理比較簡單，對這種喜惡表現(xiàn)得更加明顯，而在厭煩的心理下，必然不能寫出好的文章，肯定是應(yīng)付了事。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為寫作的主體。

首先，教師要多鼓勵學(xué)生，樹立良好的教師形象。很多學(xué)生不喜歡寫作是因為缺乏信心，因此教師要和學(xué)生多交流，多鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立信心，同時要建立和諧的師生關(guān)系，這是取得良好課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多教師都認(rèn)為在課堂教學(xué)中要保持教師的威嚴(yán)，這樣只會使教師和學(xué)生的距離更遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作的距離也更遠(yuǎn)。試想一下，在課堂氣氛嚴(yán)肅的情況下，肯定會加重學(xué)生對寫作的緊張感，學(xué)生對寫作肯定提不起興趣，因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力建立和諧的師生關(guān)系。教師要注意自己的教態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，樹立可親的教師形象，讓學(xué)生愿意與教師親近，取得學(xué)生的信任。俗話說：“親其師才能信其道”，師生關(guān)系和諧，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過程，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練等。

其次，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是新課程改革中倡導(dǎo)的教學(xué)方法，教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法能夠營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如教師可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣能夠?qū)懽魅谌肷睿鼘W(xué)生與寫作之間的距離。同學(xué)之間朝夕相處，彼此都比較熟悉，教師可以選擇這個角度，以此作為題材，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人并進(jìn)行寫作，可以寫自己的同桌、朋友、老師等，并且要注意讓學(xué)生掌握人物寫作的方法，善于抓住人物特點。面對自己熟悉的人，學(xué)生會有東西可寫，自然會對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生寫了之后，教師可以組織大家猜一猜，由一位學(xué)生在課堂朗讀自己的文章，大家可以猜一猜文中寫的是誰，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又能夠提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還要不斷對教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，利用豐富的課堂活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、積累素材是寫作的基礎(chǔ)

很多學(xué)生反映寫作難，不知道寫什么，這是因為學(xué)生腦中的素材不夠，不知道如何下筆。素材積累是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生積累的素材不夠，教師的教學(xué)和引導(dǎo)再精彩，學(xué)生也不能寫出好的文章。離開了素材，寫作就變成了無源之水，因此，在平時的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多渠道進(jìn)行素材的積累，為寫作打下基礎(chǔ)。

首先，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀。閱讀能夠豐富知識、開拓眼界，是認(rèn)識世界的重要途徑。學(xué)生普遍缺乏閱讀的興趣，教師可以通過多種活動形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如設(shè)立圖書角、舉行講故事比賽、開展讀書交流會等，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。由于小學(xué)生的自制力較差，教師還要對學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀變成自覺主動的行為。另外，單純的閱讀效果不好，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，可以把自己的感想及時記錄下來，可以隨時做讀書筆記，例如摘抄好句好段、寫下自己的感想、進(jìn)行文章仿寫等，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，并且有助于提高學(xué)生的閱讀水平。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材。生活是寫作的源泉，只要認(rèn)真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中有很多寫作素材，例如教師可以鼓勵學(xué)生從大自然中尋找素材，季節(jié)變換、自然的多姿多彩，都可以鼓勵學(xué)生記錄下來，并寫出自己的感受。還可以讓學(xué)生從自己的家庭生活中尋找素材，親情是最可貴的感情，學(xué)生每天都會感受到家庭的溫暖和親人的關(guān)愛，很多學(xué)生認(rèn)為這很平常，但是只要認(rèn)真觀察就會發(fā)現(xiàn)，親情存在于每個舉動和每個瞬間。教師要讓學(xué)生多觀察，如可以觀察每天早上自己出門的那一刻父母都是什么表現(xiàn)，可能是幫孩子整理東西，可能是對孩子進(jìn)行叮囑等，這些都反映出父母對孩子濃濃的愛。鼓勵學(xué)生把這一刻的真情實感記錄下來，這就是寫作中優(yōu)秀的素材。

除此之外，教師還要讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆，在寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作水平。積累素材只是基礎(chǔ)，更重要的是怎樣運用到寫作中去。教師要讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的練筆，例如讓學(xué)生閱讀文章之后寫篇讀后感、或者對材料進(jìn)行擴寫和改寫等；也可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記和周記的習(xí)慣，這樣能夠把自己的感受隨時記錄下來。同時要在這個過程中進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

總之，在新課程改革的背景下，改變小學(xué)語文寫作教學(xué)困境值得引起教師的注意和重視。在教學(xué)過程中教師要不斷反思教學(xué)，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極用各種有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行素材積累，讓學(xué)生接受寫作訓(xùn)練，以提高寫作教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。