初中物理生活化教學應(yīng)用過程要解決的重點問題與應(yīng)對策略

許玭

摘 要：物理知識在我們生活中的應(yīng)用隨處可見，從我們手提重物到家庭用電，每一項都離不開物理知識，把生活中的現(xiàn)象應(yīng)用于物理教學中，可以讓學生們有一種知識的歸屬感，感到更加輕松，從而更好地進行學習。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；問題與策略

隨著素質(zhì)教育和新課標改革的逐步推行，教育體制改革在全國范圍內(nèi)引起了人們的關(guān)注，對于初中物理課堂教學而言，如何在教育改革的背景下順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，成了人們關(guān)注的焦點。在傳統(tǒng)的物理課堂教學過程中，物理教師在進行課堂教學的時候，往往只注重對書本內(nèi)容進行講解，忽略了對學生進行生活實踐的引導，偏離了物理課堂教學的本質(zhì)，這其實也與傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念有關(guān)。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，在進行物理教學的時候，經(jīng)常講考試大綱作為教學大綱，只注重學生們的考試分數(shù)和升學率，不注重對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對當前物理課堂教學中所存在的這些問題，初中物理生活化的教學方法應(yīng)運而生，生活化的教學方法對于解決當前物理教學中存在的種種問題十分有效，但是在教學過程中如何順利地進行應(yīng)用，還是我們當前教學過程中亟待解決的問題。

一、初中物理生活化教學應(yīng)用中存在的問題

雖然在初中物理中應(yīng)用生活化教學方法已經(jīng)有了一定的教學實踐基礎(chǔ)，但是在當前的教學實踐中，如何合理地應(yīng)用生活化教學方法還存在著很多問題，具體來講包括以下幾個方面。

（一）教學觀念老舊，難以適應(yīng)教學

在當前的教學過程中，許多教師雖然已經(jīng)在初中物理的教學課堂上應(yīng)用了生活化的教學方法，但是卻沒有從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學思想，用老舊的應(yīng)試教育的思想去實施素質(zhì)教育下的生活化的教學方法，這是一種本末倒置的做法，不僅使得學生很難適應(yīng)這種教學節(jié)奏，同時也使得教育體制改革在初中物理的課堂教學上難以推行，阻礙了學生們的健康成長。

（二）脫離生活實踐，背離教改目標

在當前的物理課堂教學過程中，教師在應(yīng)用生活化教學方法的時候沒有密切的聯(lián)系學生生活，與學生們的生活實踐相脫節(jié)，使學生沒辦法在初中物理的學習中與生活實踐相結(jié)合，同時在生活中也無法很好地去實踐自身所學，而且根據(jù)素質(zhì)教育和新課標改革的要求。教師要通過課堂教學培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，使學生們能夠在生活中實踐課堂所學，促進學生們的全面發(fā)展，由此可以看出脫離了生活實踐的生活化教學就是無源之水、無本之木，不能實現(xiàn)教育體制改革的真正目的。

（三）教師素質(zhì)不高，不能勝任教學

在廣大的初中物理教師隊伍中，還存在著一些教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。由于在初中物理課堂上應(yīng)用生活化教學的方法，需要教師足夠的知識儲備和生活經(jīng)驗。一些知識量不高、缺乏生活經(jīng)驗的初中物理教師在進行初中物理課堂教學的過程中，難以很好地完成教學任務(wù)，使得課堂教學和學生們的學習效率低下，難以發(fā)揮生活化教學方法在初中物理課堂教學中的真正作用。

二、初中物理生活化教學應(yīng)用過程的應(yīng)用策略

針對在當前初中物理課堂教學中存在的種種問題，筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗以及對生活化教學方法的研究，提出了以下幾種解決方法。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，為生活化教學方法提供思想土壤

教師在進行初中物理課堂教學的過程中，要根據(jù)教學形勢的轉(zhuǎn)變來進行教學思想和教學觀念上的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學思想，樹立以生活為中心，以生活實踐為學習方法的新型教學思想和教學觀念，使學生們能夠在學習中密切聯(lián)系實踐，在實踐中感受所學知識，真正做到知行合一，以便更好地培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，使學生們能夠健康地成長。例如教師在進行音色、音調(diào)這一章節(jié)的講解中，教師就可以通過對學生生活中可以通過音色來判斷這個人是誰的方法來向?qū)W生們解釋音色的定義，使學生們能夠更好地把握音色的含義，并可以在生活中更好地應(yīng)用音色來判斷對方的身份，由此可見教師只有自身轉(zhuǎn)變了教學觀念，生活化的教學方法才有足夠的土壤來生根發(fā)芽。

（二）重視學生作用，為生活化教學方法培養(yǎng)良好氛圍

傳統(tǒng)課堂教學方法下，教師在進行教學的過程中只注重自身的知識講解作用，而忽略了學生們在課堂學習中的主體地位，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標改革的要求，教師在課堂教學的過程中，要堅持學生本位主義和人文主義，積極發(fā)揮學生們在教學過程中的作用，在教學過程中培養(yǎng)新型的師生關(guān)系。因此教師在教學過程中，要尊重學生們的意愿和要求，注重教學方法和教學節(jié)奏與學生們的學習情況相配合，在教學中培養(yǎng)和諧、互助的師生關(guān)系，為生活化教學方法的實施培養(yǎng)良好的教學氛圍。例如教師在進行初中物理生活化教學中，不僅要注重與學生們的課上教學，同時更要注重和學生們的課下交流，在教學生活中與學生們形成一種亦師亦友的良好關(guān)系。

（三）加強自身學習，為生活化教學方法提供智力支持

21世紀是學習的時代，教師在在進行初中物理的教學過程中，同時也要加強自身的知識學習，隨時對自己的知識體系進行查漏補缺，真正做到與時俱進。俗話說得好，要想給予別人一杯水，自身就需要有一桶水。這一點在教師身上體現(xiàn)的淋漓盡致，教師只有自身具有足夠的知識儲備，在面對學生們提出問題的時候才能從容不迫的為學生進行解答，在進行生活化的教學過程中，教師除了要加強自身的知識修養(yǎng)，同時也要增加自身的生活經(jīng)驗，這樣才能更好地在初中物理的課堂教學中，踐行生活化的教學方法。

總而言之，教師要想真正地在初中物理的課堂教學過程中實現(xiàn)生活化的教學方法，就必須積極地轉(zhuǎn)變自身觀念，在教學過程中重視學生們的主體地位，同時也要加強自身學習，增加自身的生活經(jīng)驗，為生活化教學方法的實施提供土壤。

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