如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的閱讀能力

王芝珍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。事實(shí)上，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都不感興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生。因此語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為小學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。那么，如何有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀能力，閱讀習(xí)慣的正確與否影響閱讀效果的好壞。從平日里觀察，不少同學(xué)在閱讀的同時(shí)小動(dòng)作也特別多。如：書往桌子上一放動(dòng)動(dòng)嘴巴，手解放出來做其他的事；目光呆滯地一個(gè)句子或詞語反復(fù)讀很多遍，還不知道在說什么。這些不好的閱讀習(xí)慣，只能使思維越來越遲鈍。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

1.要有明確的閱讀目的，避免閱讀的盲目性。找那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書。即使不是文學(xué)名著，讓你對(duì)閱讀充滿欲望，這就是閱讀的目的。一旦形成習(xí)慣，就是更艱深的內(nèi)容你也會(huì)泰然處之。

2.要有嚴(yán)肅認(rèn)真的閱讀態(tài)度，精力集中，力求收獲。指導(dǎo)學(xué)生有選擇的閱讀，盡量選擇那些經(jīng)典的書籍、文章，獨(dú)具特色的報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀文章。

3.要能持之以恒，堅(jiān)持不懈。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間里逐步養(yǎng)成的，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”絕對(duì)不行，每天至少抽出一點(diǎn)時(shí)間雷打不動(dòng)的讀書，無論發(fā)生什么事情都不要受影響。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為一種無形的力量，它能使行動(dòng)達(dá)到自動(dòng)化的程度。

二、重視課外閱讀和方法指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)于這些閱讀學(xué)困生來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于閱讀背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會(huì)讓他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。”“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”閱讀能力的強(qiáng)弱和知識(shí)的豐富程度密切相關(guān)。一方面閱讀能力的形成和發(fā)展是以一定數(shù)量的語文基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)做基礎(chǔ)的；另一方面有了豐富的知識(shí)積累，閱讀就能多方聯(lián)想，多方比較，多方思考，提高閱讀理解的深度和速度。如果沒有豐富的知識(shí)積累就會(huì)造成閱讀的障礙。

1.針對(duì)個(gè)性特征，選擇合適讀物。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！弊x書也是如此。教師要從實(shí)際出發(fā)，通過課內(nèi)閱讀和課余談話等多渠道進(jìn)行觀察，了解每個(gè)學(xué)困生的興趣和愛好，以及他們最想知道的、最關(guān)心的事情，向他們介紹適合于學(xué)生閱讀的書籍，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x時(shí)提出自己的想法和觀點(diǎn)，選擇自己喜愛的讀物，引導(dǎo)他們積極閱讀，以拓展閱讀的范圍。

2.延伸課內(nèi)閱讀，尋求科學(xué)方法。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不善于閱讀，就不善于思考。學(xué)困生的自讀能力較弱，離開了老師的指導(dǎo)便無從下手，有了好書，也不知道如何去閱讀，從不想用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)困生課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相同體裁、相近內(nèi)容或同一作者的作品，多渠道、多層次地開辟閱讀園地。

三、積極評(píng)價(jià)讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。班級(jí)要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。

1.開展多種多樣的讀書活動(dòng)。以學(xué)校或班級(jí)為單位，開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”“課本外的故事比賽”“童話化裝表演會(huì)”“文藝節(jié)目會(huì)演”“小小讀書討論會(huì)”“課本劇比賽”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)。

2.密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書。廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生閱讀能力的方式方法很多，教無定法，在教學(xué)中，我們需要全面的了解學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在長(zhǎng)期的教學(xué)中需要不斷的去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，才能探索到最為理想的途徑，提高學(xué)困生的閱讀能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高、終生受用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。