淺議新課改下高中生物有效教學(xué)

熊挺

摘 要：在新課程改革大背景下，“有效教學(xué)”包含了更多的涵義，具體可以概括為：教師充分開發(fā)和利用課程資源，恰當(dāng)運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動參與教學(xué)過程，最終實現(xiàn)在一定教學(xué)實時間內(nèi)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面得到最大發(fā)展的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學(xué)

近年來，生物作為社會發(fā)展中的一門重要學(xué)科，在高中教學(xué)中也占有重要地位，是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中生物肩負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力等重要任務(wù)。在新課改理念的滲透和影響下，注重素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和應(yīng)試教育影響下對分?jǐn)?shù)的追求，以及生物課時少而學(xué)科知識廣而抽象的問題日益突出，使廣大的生物教師在新課改中畏首畏尾，放不開手腳。導(dǎo)致新課改在落實的過程無法達(dá)到真正的效益。那么，如何提高高中生物教學(xué)有效性成為當(dāng)下亟待解決的問題。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題分析

（一）課程資源較為匱乏

這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結(jié)合，無論是在習(xí)題的選取上，還是試題的選取上，均沒有利用新課改理念對教學(xué)實踐進(jìn)行實質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實施多媒體教學(xué)時，只是單一化地羅列相關(guān)知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學(xué)的需求極為不符。

（二）學(xué)生現(xiàn)代意識不足

基于高中生物教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進(jìn)一步便會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師教學(xué)手段有待提高

教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學(xué)性的教學(xué)手段。但目前高中生物教學(xué)的教學(xué)手段卻較為匱乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時更新教學(xué)理念及模式，進(jìn)而導(dǎo)致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使教學(xué)過程無法體現(xiàn)出有效性。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

提高教師的自身素質(zhì)，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物課程教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從提高生物理論知識和開展生物實驗兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開展生物實驗的過程中，應(yīng)在熟練掌握實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

（三）大力開展探究式教學(xué)

大力開展探究式教學(xué)，在新課改下的生物教學(xué)中也必不可少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些探究式問題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、辯論等為主要的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索問題，提高探究能力。與此同時進(jìn)行探究式教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析，得出解決的方法。

（四）合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，把要教授的知識點通過實驗的方式來傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實驗教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學(xué)。

（五）營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接性工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

（六）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，實現(xiàn)生物課程的生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲

生物科學(xué)在很多方面都與人們的生活實際有著密切聯(lián)系，如日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境衛(wèi)生等。但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)，教師往往只注重生物知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活、遠(yuǎn)離了學(xué)生的實踐，這就導(dǎo)致學(xué)生在生物考試中得心應(yīng)手，在實際生活中遇到與生物知識相關(guān)的問題時，卻顯得束手無策?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的解決過程中理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公共事務(wù)的討論?！彼?，在高中生物教學(xué)中，我們應(yīng)注重生物課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實用化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，以為實現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，新課改理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為所有教師如今必須面臨的一個問題。當(dāng)然，新課改下高中生物的有效教學(xué)需要我們一步一步地去探索和實踐，也希望廣大教師能夠擔(dān)當(dāng)此份重任，大力研究和總結(jié)可以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的生物教學(xué)措施，使新課改下高中生物的有效教學(xué)工作能夠順利開展和進(jìn)行。