初中美術(shù)欣賞教學(xué)課探析

趙麗霞

摘 要：如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，使初中美術(shù)欣賞教學(xué)的研究進(jìn)入到一個(gè)高速發(fā)展的新時(shí)期。初中美術(shù)課堂上，應(yīng)把握美術(shù)欣賞課開(kāi)展的原則，克服教學(xué)內(nèi)容上存在的片面性。要求教師注重作品內(nèi)在情感，要善于把握美術(shù)欣賞教學(xué)的特征。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；審美

新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念不斷被提出，不斷被創(chuàng)新，美術(shù)欣賞課的教學(xué)與改革及其教學(xué)研究以一種欣欣向榮，百花齊放的姿態(tài)不斷創(chuàng)新中前進(jìn)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中到底應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)呢？根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要善于把握美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

1.找準(zhǔn)教材作品審美的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合欣賞課的需要，教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，關(guān)鍵是選好欣賞的教學(xué)題材和內(nèi)容。由于任何一件美術(shù)作品所蘊(yùn)含的美都有不同的側(cè)重，因而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所差異。在分析美術(shù)作品所蘊(yùn)含的美時(shí)，有的作品分析應(yīng)側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家高超巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型和材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式和技法的運(yùn)用等。

教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師的首要工作是，準(zhǔn)確地把握作品諸多的審美點(diǎn)中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣美術(shù)欣賞課教學(xué)才不會(huì)千篇一律，才有更好地激起學(xué)生的興趣，也才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞的創(chuàng)造力。選定合適的側(cè)重點(diǎn)后，教材中的作品哪些應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)分析欣賞，哪些做到點(diǎn)到為止即可，哪些應(yīng)該讓學(xué)生直接讀文欣賞或課后自查資料欣賞，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。一場(chǎng)成功的美術(shù)欣賞課應(yīng)該是老師主導(dǎo)下師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造的結(jié)晶，它的創(chuàng)造性價(jià)值體現(xiàn)在成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件美術(shù)作品，找出每件作品中所特有的、最突出、最本質(zhì)、最感人的美，并能對(duì)其做出深刻分析。在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

2.教師要善于充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的自主性。從所周知，學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，并不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)主動(dòng)參與者。學(xué)生在主動(dòng)地參過(guò)程中，才能充分發(fā)揮潛在的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，學(xué)生大多依靠第一印象來(lái)欣賞美術(shù)作品，學(xué)生的這種直覺(jué)會(huì)受其個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的制約，對(duì)美術(shù)作品美的欣賞會(huì)停留在較淺的層次。通過(guò)，上課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等工具收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，則可以使學(xué)生形成有效而足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到有備而“賞”，從而產(chǎn)生欣賞的興趣。上課期間教師出示欣賞作品后，可先讓學(xué)生欣賞幾分鐘，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象，同時(shí)出示一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。如：畫(huà)面以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解，從而使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。

二、教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持把握美術(shù)欣賞課開(kāi)展的原則

教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則，重視學(xué)生投入或參與教育、教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性，使學(xué)生成為美術(shù)欣賞教學(xué)的主體。與此同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)審美活動(dòng)過(guò)程之中，充分發(fā)揮自己的審美潛力綜合于自己的創(chuàng)作活動(dòng)中，使學(xué)生真正主動(dòng)的參與到審美教學(xué)活動(dòng)中也是重點(diǎn)。以作為審美對(duì)象的繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，欣賞活動(dòng)形成的感覺(jué)印象首先是對(duì)外層的視覺(jué)感覺(jué)：色調(diào)變化的明亮與黯淡，筆致?lián)]灑的飄逸與沉厚，格調(diào)渲染的質(zhì)樸與華貴等。因而，在初中美術(shù)欣賞中，學(xué)生首次賞美術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。

以欣賞《清明上河圖》的Flash為例，首先，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地觀賞作品。然后提出問(wèn)題：這幅畫(huà)描繪的是什么地方？這幅畫(huà)的成畫(huà)朝代是什么時(shí)候？作者是誰(shuí)？看完作品后有什么具體想法？學(xué)生們的興趣被激發(fā)，都踴躍舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題，課堂上呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。這樣就非常好的激發(fā)了學(xué)生的主觀感受，培養(yǎng)了他們自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，達(dá)到了美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。在欣賞完《清明上河圖》后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)情、民俗、環(huán)境等特點(diǎn)，畫(huà)出自己心中的家鄉(xiāng)圖。同學(xué)們暢所欲言，這樣就將一節(jié)欣賞課進(jìn)一步延續(xù)成了創(chuàng)造活動(dòng)的前奏，學(xué)生從欣賞課中受到啟發(fā)，對(duì)欣賞教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性的因子施以更大程度的挖掘，進(jìn)而提高情感感受，以及對(duì)美的事物的體驗(yàn)。通過(guò)美術(shù)欣賞課教學(xué)，學(xué)生獲得了視覺(jué)和觸覺(jué)方面的教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和欣賞創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)美好事物的欣賞和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，進(jìn)而達(dá)到陶冶性情，美化情操的效果。

三、在教學(xué)過(guò)程中教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容的豐富，注重作品內(nèi)在情感

在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師僅僅關(guān)注史學(xué)意識(shí)或單純從造型、構(gòu)圖、色彩等技術(shù)角度來(lái)講解美術(shù)作品?；蛘邽榱擞蠈W(xué)生的好奇心，整堂課糾纏于畫(huà)家的趣聞逸事。史學(xué)意識(shí)和技術(shù)角度講解作品只是美術(shù)鑒賞的一些方面。美術(shù)是人類創(chuàng)造的精神產(chǎn)品，是人借助一定的物質(zhì)材料和工具，依據(jù)一定的審美能力和技能技巧，塑造靜態(tài)的平面或立體的視覺(jué)藝術(shù)形象，反映生活，表達(dá)作者思想感情和審美感受的藝術(shù)。既有它的物質(zhì)性，也有其精神性。國(guó)畫(huà)中的文人畫(huà)，大多數(shù)借景、借物抒情。比如：鄭板橋畫(huà)竹，是通過(guò)竹的形象來(lái)表現(xiàn)作者的風(fēng)骨、氣節(jié)與高尚情操。因此在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，應(yīng)該透過(guò)作品的造型、色彩、構(gòu)成等的表象，去發(fā)掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫(huà)中所表達(dá)的精神和情感力量，使靜態(tài)的物質(zhì)材料與人的精神結(jié)合而變得生動(dòng)無(wú)比。為此，要在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞作用的表象去尋找和發(fā)現(xiàn)作品的靈魂，也就是作者的思想感情和審美感受，以提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)感覺(jué)和修養(yǎng)。

實(shí)踐表明，美術(shù)欣賞教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，教學(xué)的開(kāi)展必須依據(jù)學(xué)生前一階段的基礎(chǔ)，提出具體教學(xué)目標(biāo)并有所側(cè)重。盡管教學(xué)活動(dòng)的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學(xué)生對(duì)形式的審美感知水平和對(duì)形式意味的直覺(jué)能力為宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華明.新課標(biāo)下初中美術(shù)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].新校園：理論版，2013（4）：146-147.