小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略

益西邊覺

小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的閃光點，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)表達(dá)真情實感的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題

語文教育家黃光碩先生說：學(xué)生的語文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度；學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個重要的標(biāo)志。但從目前來看，小學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量還差強(qiáng)人意。

（一）教學(xué)目的太模糊

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，綜合性很強(qiáng)。各階段訓(xùn)練重點有別。但許多教師對各年級該怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，缺少統(tǒng)籌安排，沒有訓(xùn)練計劃，只是簡單地按相關(guān)指導(dǎo)書的作文題對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。至于為什么要進(jìn)行這類訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，如何培養(yǎng)這種能力，心中卻沒有很明確的目的。

（二）寫作內(nèi)容單一無趣

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的寫作教學(xué)往往使學(xué)生的寫作內(nèi)容無新意。作文題命來命去，寫人的總是“我最難忘的……”，寫事的總是“……的一件事”等這些命題，學(xué)生從三年級到四年級直到小學(xué)畢業(yè)，寫了再寫，幾句套話假話，完成的得心應(yīng)手。由于學(xué)生的求異思維長期得不到激活，作文創(chuàng)新能力自然也得不到提高。

（三）老師批改標(biāo)準(zhǔn)無法量化

由于人們對事物的認(rèn)識不同，愛好不同，欣賞水平有差異，所以即使是同一篇作文，在不同評判者眼里可能會出現(xiàn)不同的評價結(jié)果。因此，在有些考試甚至競賽的作文評閱中，有的教師干脆把文章篇幅的長短，書寫的好壞當(dāng)作評價文章質(zhì)量的重要指標(biāo)，至于語句是否順暢，中心是否突出，材料是否新穎，則很少顧及。這樣就導(dǎo)致一些教師平時忽視寫作教學(xué)，忽視學(xué)生作文的基本功訓(xùn)練，臨考前讓學(xué)生背幾篇作文，考試時全文照搬，學(xué)生竟也可以得高分。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的真情實感

對小學(xué)生來說，由于他們知識經(jīng)驗積累少，必須由教師指導(dǎo)他們對生活中的事和物加以觀察、認(rèn)識體驗，才能以物牽動學(xué)生積極向上的真實情感。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，明確寫作目標(biāo)。小學(xué)生寫作所需要的素材一般都是自己經(jīng)歷過的事物，但這些經(jīng)歷往往都是無意注意，留在學(xué)生腦海中的記憶淡薄，表象模糊不清。因此，這里我們建議小學(xué)語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人，讓他們明白認(rèn)真觀察的重要性，并自覺養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

2.通過具體教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受。每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在與同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。教師就可以利用這一現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以為學(xué)生出這樣一個題目：我的……經(jīng)歷（快樂、幸福、委屈等）。然后指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)歷中的心理現(xiàn)象完善作文題目，鼓勵學(xué)生盡情表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生想到什么經(jīng)歷就寫相應(yīng)的情感體驗，一石激起千層浪，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來了，寫作的內(nèi)容自然就擺脫了千篇一律的模式。同時，學(xué)生寫作中人和物的表達(dá)就更清楚、更具體，而且激起了他們對作文的重新認(rèn)識，能使學(xué)生從這類寫作中得到啟發(fā)和教育。利于學(xué)生養(yǎng)成勤拿筆積累寫作內(nèi)容的好習(xí)慣。當(dāng)然，有豐富的素材和語言積累及一學(xué)期七八篇大作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以各種各樣的小練筆讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗。

3.鼓勵學(xué)生勤寫讀后感和觀后感。如讀完《魯濱遜漂流記》后，讓學(xué)生寫下感受最深的內(nèi)容有哪些？受到哪些啟發(fā)和教育？假如把這本書傳給你將來的孩子，你會在扉頁上題什么話等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)充寫作內(nèi)容和語言材料

學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質(zhì)變的過程。正如古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。有些學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法文從字順地表達(dá)出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。為了讓學(xué)生積累更多的語言材料，教師要充分發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還可以通過建立班級圖書角，讓學(xué)生把自己一些課外書帶到班上來，同學(xué)間互相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

（三）完善教師批改標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)

作文教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于使學(xué)生的行為產(chǎn)生有效的結(jié)果，形成有效率的循環(huán)。這樣，才能真正引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，激發(fā)和保持長久的寫作熱情。教師在批改學(xué)生作文時，要把自己定位為學(xué)生的朋友。這樣，教師才能對學(xué)生的寫作內(nèi)容產(chǎn)生相類似的情感體驗，才能成為學(xué)生寫作的忠實閱讀者。

小學(xué)生的作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生能利用寫作充分表達(dá)自己的情感體驗。教師還要注意讓學(xué)生以主體的身份，自主地參與作文的全過程，充分扮演好教師的導(dǎo)演角色。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，讓他們的真情實感得到充分表達(dá)，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

總之，以上幾個方面是相輔相成，不可或缺的。作文教學(xué)離不開以上幾個方面的練習(xí)和強(qiáng)化，只要我們老師把握正確的教導(dǎo)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會由“懼寫”變?yōu)椤皹穼憽保俏覀兊男W(xué)語文作文教學(xué)工作也將會成為一件“樂事”。