淺談小學低年級語文識字教學

張賢芳

摘 要：識字認字是低年級小學生教學的重點，也是難點。在實際的教學過程中，學生在課堂上識字教學效果還可以，但是最大的問題是遺忘的速度比較快，在課后的教學效果不盡如人意。在課文中教學生認字，引申字理，來教學生識字，可以用兒歌輔助識字教學，在課外，要營造適合學習生字的學習氛圍，能夠讓學生在濃厚的學習氛圍中得到潛移默化的提升。

關鍵詞：小學語文；識字教學；鞏固

小學語文《新課程標準》提出了明確的要求：小學階段的學生要學會認識漢字3000個，要會寫漢字2500個，這其中低年級要求會認1800個漢字，會寫800到1200個漢字。因此識字任務是低年級小學生教學的重點，也是難點。在實際的教學過程中，學生在課堂上識字教學效果還可以，但是最大的問題是遺忘的速度比較快，在課后的教學效果不盡如人意。如何調(diào)動學生的識字興趣，在課堂以及課后完成教學任務。為此我們要怎樣做呢？

一、在課堂教學中巧妙教授識字方法

（一）課文中教學生識字記字

在課文語境中認字是語文認字識字教學的重要方法。有了語境的幫助，學生就能夠借助語境的幫助下，聯(lián)系上下文的意思進行猜字，借助拼音等來認識字。在課文中識字能夠吸收傳統(tǒng)的識字教學法的字音、字形、字義面面俱到的方法，能夠結(jié)合漢字的內(nèi)涵來激發(fā)學生的學習興趣，能夠把生字和生詞放在特定的語境中來感知和理解以及掌握。在課文的語境中來進行漢字識字教學，可以避免單純的漢字識字教學的枯燥和無味，在生動有趣的課文中就能夠習得生字。

（二）引申字理，來教學生識字

單個的漢字讓人覺得乏味，但是在認識了漢字的字理后，就會令人過目不忘，可以大大增加學生的學習興趣。這樣識字教學的教學效果也能夠有所提升。那么要怎樣來進行字理教學呢？這里通過“牢”字舉例說明。教師可以先給學生展示“牢”字的演變過程，之后再讓學生理解這個“牢”字的本義就是飼養(yǎng)牲畜的欄圈?！袄巍弊值淖中尉拖袷且活^牛被圈養(yǎng)在一個圍欄里。在知道了“牢”字的演變過程以及在古時候的用意時，學生就會對這個字記憶深刻。在學生對“牢”字有一定的印象的時候，在結(jié)合現(xiàn)實生活中“亡羊補牢”“監(jiān)牢”“牢固”等詞語中的“牢”字還保留了古時候演變時的含義。這樣學生不僅僅能夠?qū)W會“牢”這個生字，還可以學會這些引申的意義，學會更多生字生詞。

（三）用兒歌輔助識字教學

單純的識字教學對低年級的學生來說會覺得枯燥無味，學生很容易在學習過程中分神，注意力不集中。而小學階段的學生天生對音樂有一定的喜歡感，接受起來也會比較快，學生學習起來會比較有樂趣，也不會感覺到枯燥。所以生字識字教學可以結(jié)合兒歌，兒歌可以很好的輔助教師進行教學。在識字教學中，學生會遇到很多同音字或者是形近字，學生學習起來會比較困難，會容易搞混淆。這樣可以借助兒歌教學，可以把容易搞混淆的字編成朗朗上口的兒歌，這樣就可以幫助學生熟悉記憶這些生字的音、形、義。比如在區(qū)分“澡、操、躁”時就可以編成“有水來洗澡，有手可做操，暴躁直跺腳”這樣類似的兒歌或者是童謠，來幫助學生記憶。借助這樣的方法，學生可以將識字的難點一個一個的突破解決，為學生學習漢字打下堅實的基礎，還能在很大程度上提高學生學習漢字的樂趣。

二、在課堂外，多給學生進行識字練習

（一）通過及時的聽寫來鞏固所學習的漢字

遺忘所學習的知識的過程是先快后慢的、學習到的知識如果不在一天之內(nèi)就去復習，那么久會只是剩下不到25%的知識還遺留在人的腦海中，再過幾天，很喲可能，所有所學的知識就會忘記，所以說，及時的復習和鞏固是最重要的一步。復習的一個有效的方法就是進行聽寫練習，能夠?qū)戇@個字，是識字教學的最重要的目的，同時也是最難的一步。教師可以在每天的課后家庭作業(yè)中布置相應的聽寫，要學生或者是家長幫助學生進行聽寫練習，聽寫的內(nèi)容是在課堂上鎖學習和之前所學習到的生字、生詞。也可以是同音字或者是形近字。在家長幫助聽寫后，在第二天，教師在根據(jù)聽寫的情況進行點撥，讓學生能夠加深印象。在講解過后，教師可以幫助學生建立起自身的集錯檔案，把自己出錯的生字、生詞謄寫在課本上，加深學生的記憶和理解。堅持下來，學生的寫字能也能夠大有提高。

（二）創(chuàng)設合適的學習生字的氛圍

生字見的多了，接觸的多了，學生自然就會認識和了解。低年級的教室可以布置一個濃厚的學習生字的氛圍?？梢园炎謱懺诓煌牟噬ㄆ希N在墻上，讓學生隨時隨地的能夠接觸到生字，而且生字的內(nèi)容要隨著教學的內(nèi)容改變而變化，讓學生在潛移默化時就能夠接觸到生字，就能夠?qū)W習到生字。所有的生活場景都是識字的材料，在生活中，教師要引導學生在生活中去學習生字，在商店，在馬路上都是學習生字的場所，教師要讓學生養(yǎng)成提問的意識，遇到不會的生字，立馬請教身邊會的人，慢慢積累自身的生字量，最后量的積累能促使質(zhì)的變化，以后不用教師刻意的教學，學生也能學習生字，遇到不會的生字能夠主動的去查字典去找各種各樣的方法學習。

三、總結(jié)

認識字是閱讀以及表達的基礎，教師的教學的基礎任務就是讓小學階段的學生能夠多識字，樂識字，能夠打下扎實的識字基礎。教師要努力改變識字教學的高耗能，但是收獲低下的現(xiàn)狀，實現(xiàn)小學語文識字教學的高效性，為以后的語文學習和各科的學習能夠奠定良好的學習基礎。