少兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)的思考

肖飏

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)中更加注重系統(tǒng)化、全面化與個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在新的教學(xué)潮流中，少兒舞蹈教學(xué)也迎來嶄新機(jī)遇。教師應(yīng)善于抓住少兒的發(fā)展特征與心理機(jī)制，不斷迎合少兒與社會(huì)的實(shí)際需求，積極創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師與少兒、少兒與少兒間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)與帶動(dòng)少兒大膽進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，提升其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；創(chuàng)編教學(xué)；策略與思考

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，少兒舞蹈的教學(xué)已不再簡單局限于動(dòng)作的講解與示范，更應(yīng)在教學(xué)過程中滲透自主創(chuàng)編的理念，積極帶動(dòng)與引導(dǎo)少兒參與到自主創(chuàng)編的活動(dòng)中，充分發(fā)散其思維能力，提升少兒的綜合能力。通過舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，教師可將抽象的行為內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可被少兒接受的具象感知，讓舞蹈教學(xué)更加趣味化、形象化以及生動(dòng)化，有效提升教學(xué)成效。然而實(shí)際教學(xué)中，除了舞蹈自身的特性外，少兒本身的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性特征是影響教學(xué)成效與進(jìn)程的一大因素。在現(xiàn)代化的便利、便捷條件下，教師應(yīng)注重關(guān)注少兒學(xué)習(xí)的特殊性與個(gè)別性，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從多方面帶動(dòng)少兒進(jìn)行自主創(chuàng)編的活動(dòng)中。

現(xiàn)如今，少兒在情感、智力發(fā)展等方面較早，對(duì)事物的審美與認(rèn)知能力較強(qiáng)，在不斷接受教師的行為與動(dòng)作影響下，其在舞蹈學(xué)習(xí)過程中逐步形成自我的認(rèn)識(shí)與看法，并渴望不斷突破常規(guī)。因而，教師應(yīng)抓住少兒這一特征，積極創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)少兒的舞蹈動(dòng)作與行為加以引導(dǎo)，不斷滲透自主創(chuàng)編的教學(xué)理念，讓少兒可掌握舞蹈學(xué)習(xí)的特征與技巧，并主動(dòng)、大膽進(jìn)行創(chuàng)編與實(shí)踐。

1 抓住少兒舞蹈學(xué)習(xí)的心理機(jī)制與發(fā)展特征

舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)首先突出強(qiáng)調(diào)少兒發(fā)展的個(gè)別性與整體性，充分尊重少兒的個(gè)人主觀能動(dòng)性，最大限度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)。就少兒階段的認(rèn)知規(guī)律而言，少兒多通過表層對(duì)某一事物進(jìn)行了解，對(duì)自我感興趣的行為動(dòng)作模仿能力極強(qiáng)，并在聲音識(shí)別上表現(xiàn)出特別的情感認(rèn)知。借由最初的感性認(rèn)識(shí)，少兒在后期可將對(duì)舞蹈的理解賦予到整個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)的情感與意義上，在表現(xiàn)自身舞蹈能力的同時(shí)，也彰顯出審美與感知美的能力。少兒舞蹈創(chuàng)編中應(yīng)注重設(shè)立明確的主題，以故事與游戲等形式開展，將游戲有機(jī)整合到教學(xué)中，讓少兒在玩中學(xué)、在學(xué)中樂。在教學(xué)過程中，教師要注重舞蹈動(dòng)作的難易、繁簡以及運(yùn)動(dòng)量，科學(xué)結(jié)合少兒的身體狀況與接受能力。另外，教師還應(yīng)注重考慮少兒的大腦與骨骼發(fā)展特征，舞蹈動(dòng)作的講解與訓(xùn)練應(yīng)與其生理發(fā)展特征保持一致。

2 創(chuàng)編主題要鮮明且具有生活氣息

舞蹈表演是行為藝術(shù)的表現(xiàn)，更是對(duì)生活描繪與塑造的情感蘊(yùn)意。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注重捕抓生活中鮮明、有趣的事件加以整合，讓少兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中能對(duì)世界有直觀的認(rèn)識(shí)，感受生活的真、善、美。如此則要求教師要注重觀察少兒的心理動(dòng)態(tài)，就少兒的喜好或關(guān)注的形象明確創(chuàng)編的主題、題材以及表現(xiàn)形式。通過引導(dǎo)與指導(dǎo)，教師可激發(fā)少兒內(nèi)心的渴望，積極投身到認(rèn)識(shí)與探究世界的活動(dòng)中。少兒對(duì)世界充滿著好奇心，在遇事遇物中能保持最本真的視角，并在腦海中大膽進(jìn)行想象，如此創(chuàng)編成效就可大大提升。其中，就少兒的好奇心這一特點(diǎn)，教師可就某一特定主題讓少兒貼切生活實(shí)際，善于想象，就現(xiàn)有資源進(jìn)行探究。

3 注重實(shí)際舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練

舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需長期堅(jiān)持的實(shí)踐活動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)無法真正取得突出成效。在基本理論或動(dòng)作掌握后，教師應(yīng)注重加強(qiáng)少兒勤加練習(xí)，讓少兒在練習(xí)中發(fā)散思維，在發(fā)散思維中不斷創(chuàng)新。練習(xí)時(shí)間少，少兒對(duì)知識(shí)實(shí)踐的能力較差。久而久之，少兒的肢體就會(huì)變得生硬，思維就會(huì)受到禁錮，甚至?xí)饾u淡忘相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。因而教師應(yīng)充分利用好課余時(shí)間帶動(dòng)少兒多加練習(xí)，并可采用音樂來激發(fā)其課后學(xué)習(xí)與創(chuàng)編的熱情。舞蹈創(chuàng)編課程綜合性與實(shí)用性強(qiáng)，若想有效進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，教師應(yīng)重視帶動(dòng)少兒參與到實(shí)際訓(xùn)練中。加強(qiáng)日常訓(xùn)練是必不可少的項(xiàng)目。另外，教師應(yīng)明確自身的角色“導(dǎo)”，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓少兒在訓(xùn)練中大膽進(jìn)行自主探究，不斷挖掘自身創(chuàng)作的潛能。

4 激發(fā)少兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與熱情

較之于成年人，少兒的生理與心理機(jī)制尚不成熟，遇事表現(xiàn)出極大的興趣與好奇心。若教師可善于抓住這一發(fā)展機(jī)制，通過觀看一些舞蹈視頻或?qū)嶋H的舞蹈表演，從視覺、聽覺等多感官抓住少兒眼球，從而有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情。在觀看的過程中，少兒會(huì)在視聽覺享受的基礎(chǔ)上，在腦海中進(jìn)行角色互換，渴望自身也能參與到實(shí)際表演中。為進(jìn)一步帶動(dòng)少兒主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在課前進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與完善，在教學(xué)中不斷滲透自主創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)少兒敢于就音樂本身的情緒、節(jié)奏表現(xiàn)出自我情感。在此過程中教師可讓少兒多接觸音樂，引導(dǎo)其既要以整體的視角把握音樂，又要善于將音樂分段，根據(jù)不同節(jié)奏與段樂嘗試著描述自我的感受，充分發(fā)散思維，在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練少兒的自主創(chuàng)造力。

少兒舞蹈教學(xué)不單純局限于日常舞蹈知識(shí)與動(dòng)作的講解，而應(yīng)就少兒日后縱向與橫向發(fā)展為準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與舞蹈訓(xùn)練與創(chuàng)編的活動(dòng)中，以練促學(xué)、以學(xué)促練，不斷提升其自主創(chuàng)新的能力。少兒在舞蹈學(xué)習(xí)中有著自身的獨(dú)特性與整體性，教師要在整體把握少兒發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)少兒自身的個(gè)性化發(fā)展，從多維度促進(jìn)少兒的思維、肢體、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

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