“項(xiàng)目教學(xué)法”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用

潘莉琴

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)方法目前多用于理工科課程中，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的授課實(shí)踐中采用該種教學(xué)法，可以取得不錯(cuò)的效果。本文在深入挖掘項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法精髓的基礎(chǔ)之上，以一堂原材料實(shí)際計(jì)劃成本核算的實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法為例，闡述將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的具體做法，并指出項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法有待進(jìn)一步發(fā)展完善。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0082-02

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的初步認(rèn)識(shí)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

這里所說(shuō)的項(xiàng)目教學(xué)法是指把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)地劃分為一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)以這些項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生直接參與整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)方法。它要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能，以達(dá)到比較深入理解與掌握知識(shí)與技能的目的。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，在與他人的合作、交流與評(píng)價(jià)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在提出任務(wù)后，我不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題，并思索解決問(wèn)題的方法和步驟，這時(shí)教師的“角色”是學(xué)生的引導(dǎo)者和助手，把學(xué)生推上了主角地位。為了完成任務(wù)，為了完成任務(wù)后的快樂(lè)體驗(yàn)，誘使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，努力去完成任務(wù)，遇到困難時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地尋求教師或同伴的幫助。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)法為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，有利于學(xué)生主體精神的形成。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)是“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中的第一步，同時(shí)也是運(yùn)用該方法的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的基礎(chǔ)、特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)中能遵守循序漸進(jìn)的原則 ，將自己所要講授的內(nèi)容藝術(shù)地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中。任務(wù)的提出要與實(shí)際生活相適應(yīng)，使學(xué)生能對(duì)任務(wù)產(chǎn)生想完成的欲望；使學(xué)生能通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的；使任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。以《材料成本核算》實(shí)訓(xùn)課為例，我在課前對(duì)教材進(jìn)行整編，打亂原教材重新整編，圍繞原材料核算的四個(gè)任務(wù)：購(gòu)料付款的核算——材料驗(yàn)收入庫(kù)的核算——材料領(lǐng)用的核算——材料成本差異的計(jì)算與核算，分別用原材料的實(shí)際成本和計(jì)劃成本分別進(jìn)行核算。首先應(yīng)明確任務(wù)的總體目標(biāo)——材料的實(shí)際成本與計(jì)劃成本核算，重點(diǎn)放在明確學(xué)生通過(guò)完成該任務(wù)能取得什么樣效果。然后，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)細(xì)分化，分化為四個(gè)的小目標(biāo)，并且把每一個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)模塊，讓會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課不僅僅停留在“紙上談兵”階段，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐——填制實(shí)際工作中的原始憑證和記賬憑證，并能過(guò)幻燈片反饋學(xué)生的操練情況，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，能化整為零，使學(xué)生容易掌握，再通過(guò)這些小小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總體目標(biāo)。這樣任務(wù)創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣，學(xué)生在操作的過(guò)程中，一個(gè)小任務(wù)完成了，學(xué)生就有了成就感，就有更深厚的興趣進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果比備課時(shí)的預(yù)計(jì)還要好?！绊?xiàng)目教學(xué)法”主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，我們所設(shè)計(jì)的任務(wù)必須注意滲透方法，這樣才能達(dá)到運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)方法的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)后，我不急于講解，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)點(diǎn)、分析所提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思考如何去完成任務(wù)，組織學(xué)生討論，提出問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，而這些問(wèn)題中，有很多是以前沒(méi)有掌握的技能，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。通過(guò)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的方式，教師引導(dǎo)，學(xué)生操練，學(xué)生小結(jié)，教師總結(jié)的辦法，主動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，具體步驟如下

任務(wù)一：購(gòu)料付款的核算

增值稅專用發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票存根（師：提供）

實(shí)際成本下記賬憑證填制（生：操練）

計(jì)劃成本下記賬憑證填制（生：操練）

小結(jié)：購(gòu)料付款的核算（生：小結(jié)得出；師：歸納）

任務(wù)二：材料驗(yàn)收入庫(kù)的核算

收料單的填制（原始憑證）（師：提供；生：操練）

實(shí)際成本下收料單 （改錯(cuò)）

計(jì)劃成本下收料單 （改錯(cuò)）

記賬憑證的填制（師：提供；生：操練）

實(shí)際成本下記賬憑證填制（師：演示）

計(jì)劃成本下記賬憑證填制（生：操練）

任務(wù)三：材料領(lǐng)用的核算

實(shí)際成本發(fā)料憑證（師：講授演示；

實(shí)際成本發(fā)下記賬憑證填制（生：操練）

計(jì)劃成本發(fā)料憑證匯總表（師：講授演示；

計(jì)劃成本發(fā)下記賬憑證填制（生：操練）

任務(wù)四：材料成本差異的計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)

材料成本差異的計(jì)算（師：講授演示）

材料成本差異計(jì)算表的填制（師：講授演示）

材料成本差異的結(jié)轉(zhuǎn)（（生：歸納得出）

（三）小組合作共同學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)完成任務(wù)。

教師在每一節(jié)教學(xué)都應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效的因素，采用新穎的教學(xué)方式、方法，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的力量。在《原材料成本核算》項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，師生共同合作，過(guò)程如下：

師：憑證提供——分組輔導(dǎo)——練習(xí)點(diǎn)評(píng)——?dú)w納總結(jié)

生：憑證識(shí)別——分組練習(xí)——學(xué)習(xí)指正——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

而完成任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)部分。問(wèn)題提出后，學(xué)生可以圍繞問(wèn)題展開(kāi)，聯(lián)系舊知識(shí)，查閱資料，嘗試探索，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，主要是鼓勵(lì)互相合作，共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在分組時(shí)注意好差搭配，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

（四）學(xué)生及時(shí)反饋匯總，教師總結(jié)激勵(lì)學(xué)生

任務(wù)是教學(xué)過(guò)程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過(guò)完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生掌握新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，完成任務(wù)后我讓學(xué)生將完成的學(xué)習(xí)成果憑證通過(guò)幻燈片及時(shí)反饋出來(lái)，大家共同參與、一起點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量；同時(shí)反饋時(shí)教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感；肯定性的評(píng)價(jià)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心無(wú)疑是一支興奮劑。這樣利用PPT演示憑證的識(shí)別，展示學(xué)生掌握情況，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)范例、實(shí)驗(yàn)材料及“仿真”環(huán)境中所蘊(yùn)含的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)際工作能力和良好的協(xié)作精神，全體學(xué)生自主完成有關(guān)原材料憑證的填制、審核等操作工作。從而鞏固學(xué)習(xí)《企業(yè)賬務(wù)會(huì)計(jì)》等業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)法形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，遵循的是“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。而且這也符合現(xiàn)在教育改革所提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。

（二）“項(xiàng)目教學(xué)法”最好能運(yùn)用于熟悉的班級(jí)

會(huì)計(jì)的教學(xué)最好有一個(gè)連續(xù)性，一個(gè)老師的對(duì)于會(huì)計(jì)的處理方法也將影響學(xué)生的會(huì)計(jì)處理方法，而且學(xué)生適應(yīng)老師的教學(xué)方法需要一個(gè)過(guò)程，15高職財(cái)會(huì)我從高一開(kāi)始教，專業(yè)課幾乎是我一手教起的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，哪一部分知識(shí)弱點(diǎn)，哪一部分知識(shí)掌握地較好，我心中非常清楚。而且學(xué)生在我的課堂上，課堂氛圍十分的活躍，有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)習(xí)慣性的符合，學(xué)生就知道我要傳達(dá)什么樣的思想，表達(dá)什么知識(shí)內(nèi)容，可以做到心有靈犀。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施就能達(dá)到更好的效果。

參與文獻(xiàn)：

[1]鐘柏昌.“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)的誤區(qū)及淺析[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013年第10期

[2]魯曉嵐.項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法在電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)[J].中國(guó)科技教育·下半月 2009年第01期

[3]王智蓮“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)http：//www.lccdzx.sdedu.net/

[4]朱瓊?cè)A《“項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)法”在高一會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用》http：//www.lccdzx.sdedu.net/