淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

全薇

摘 要：進(jìn)行有效地教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師的教學(xué)方式有所改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生改變。在教師方面，要做到“心中有學(xué)生”，充分挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，并且進(jìn)行開(kāi)放性、多元化的教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，積極進(jìn)行思考，并且能進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)情境

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成，因而，怎樣打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，是我們數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。在信息化時(shí)代，我們教師不免感慨：教學(xué)難，教好數(shù)學(xué)更難。的確如此，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要頭腦靈活，心思縝密，還需要思維活躍，計(jì)算精確，來(lái)不得一丁點(diǎn)兒的馬虎。而數(shù)學(xué)答案往往又是唯一的，在很大程度上，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。那么，如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，本人嘗試以下做法，效果很好。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！辈⑶椅覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是一到三年級(jí)的小學(xué)生。他們因?yàn)槟挲g小，具有活潑、好動(dòng)等性格特點(diǎn)，注意力不易集中，這無(wú)疑給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。再加上數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象復(fù)雜的學(xué)科，如果我們運(yùn)用的方法不正確，就很難做到吸引學(xué)生的注意力，更別說(shuō)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性了。因此，我們必須采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的求知欲，讓學(xué)生由原來(lái)的排斥數(shù)學(xué)發(fā)展到喜歡數(shù)學(xué)，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，不失為實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的的一條有效手段。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密的教學(xué)情境，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與我們的實(shí)際生活緊密相連的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們好，今天老師給你們帶來(lái)了好多禮物，每一個(gè)小組呢，都有一個(gè)裝滿禮物的袋子，你們想知道袋子里裝的禮物是什么嗎？下面，老師請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來(lái)，并把你覺(jué)得形狀相同的物體放在一起?！币?yàn)樗麄冊(cè)谏闲W(xué)之前已經(jīng)接觸過(guò)很多與圖形和空間相關(guān)的事物，對(duì)一些物體的形狀還是有一定的感知能力的，這樣的教學(xué)情境，會(huì)使學(xué)生倍感親切。在做完這些活動(dòng)后，再順勢(shì)引入新課，學(xué)生馬上就能做到入情入境了。

二、深入解讀教材

教材是教學(xué)過(guò)程中的參照與依據(jù)，但教材是死板的，而人的思維是活動(dòng)的。新的課標(biāo)要求教師要用教材教而不是教教材，因此，對(duì)教材的深入理解和加工創(chuàng)造是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要步驟。在講授數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)整時(shí)”課程內(nèi)容的時(shí)候，教師從教材的主題圖中將課題引出來(lái)，教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中教學(xué)生對(duì)整時(shí)加以認(rèn)識(shí)，然后再以后面的插圖讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有更深的印象，插圖中是一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，教師可以以“先分后總”的方式對(duì)具體的概念加以詮釋?zhuān)醋寣W(xué)生自行選擇插圖對(duì)圖意進(jìn)行講解，加深對(duì)“整時(shí)”概念的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合圖形來(lái)談自己的感受，也可以讓學(xué)生將自己的生活結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生而言，有更強(qiáng)的吸引力，也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在整個(gè)過(guò)程中，要求教師不只是對(duì)教材照搬下來(lái)講解，而是要結(jié)合學(xué)生的具體個(gè)性特征，采取靈活的方式對(duì)教材進(jìn)行解讀講解，才能真正提高學(xué)生的積極性。

三、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航

小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。每次接到新班時(shí)，總會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景。

1.課堂上需要?jiǎng)庸P的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)下面亂七八糟的，又是找鉛筆，又是翻書(shū)和翻本子的聲音，好一陣子才能開(kāi)始動(dòng)筆。

2.教師在講臺(tái)上剛開(kāi)始說(shuō)話，或者有個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在下面也同步說(shuō)話，或者干點(diǎn)別的小動(dòng)作，不理會(huì)你在講什么。

3.解決問(wèn)題時(shí)不假思索，結(jié)果是錯(cuò)誤百出。作為他們的老師，我們不能視而不見(jiàn)，必須做出管理，以保證正常的課堂秩序。這種秩序的形成是全體師生共同努力的結(jié)果。從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，每位學(xué)生都要按要求做好相應(yīng)學(xué)科的準(zhǔn)備工作，比如，上數(shù)學(xué)課，胸前左邊放書(shū)，右邊是打開(kāi)的練習(xí)本，鉛筆放在中間，鉛筆盒放在上方，這樣做方便課堂上的練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入，如認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，善于提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，樂(lè)于小組討論、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等。剛接一個(gè)新班，這種習(xí)慣不是一兩天形成的，貴在教師的堅(jiān)持提醒與督促，一定會(huì)形成良好的習(xí)慣，促使課堂富有成效。逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

所有人都喜歡聽(tīng)到別人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，小學(xué)生更是，尤其是來(lái)自家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)。所以，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。因?yàn)樽孕艑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都起著非常重要的作用，他們只有不斷受到激勵(lì)，才會(huì)不斷地成長(zhǎng)，不斷地進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，每當(dāng)學(xué)生回答完我提問(wèn)的問(wèn)題，我都會(huì)使用贊美性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，比如，“回答得真棒，你比上節(jié)課進(jìn)步了好多呢！”“不錯(cuò)，雖然答案不夠完整，但是老師非常欣賞你的勇氣！”“想法真獨(dú)特，你真聰明，來(lái)，大家快鼓鼓掌”等，或者一個(gè)充滿暖意的微笑，一個(gè)表示肯定意味的點(diǎn)頭，都能對(duì)這些小學(xué)生起到極大的鼓勵(lì)作用，而且這也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，并在老師的這種評(píng)價(jià)中得到鼓舞，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生的個(gè)性特征不同，知識(shí)基礎(chǔ)也必將薄弱，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的個(gè)體特征和課堂特征采取相應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生雙方都要做出相應(yīng)的改變，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)的效率。

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