淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

鐘小琴

摘 要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)校教育目標(biāo)不當(dāng)、學(xué)校重視程度不夠、數(shù)學(xué)課時(shí)縮減等問題，對于問題的存在，必須承認(rèn)問題、分析問題，并積極尋找正確的方法解決問題。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中必須針對現(xiàn)存的問題，制定相應(yīng)策略解決問題，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升。本文將探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改善策略

中職學(xué)校的教學(xué)與普通中學(xué)相比存在一定的特殊性，中職學(xué)校旨在培育應(yīng)用型和技術(shù)型人才，因此對于理論知識的重視程度較低，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)重視程度也有限。而對數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)是有著其重要性和必要性的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的知識基礎(chǔ)。基于這一情況，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，必須對數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀加以改善，找尋積極有效的措施來改善數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。中職學(xué)校的生源大都為初升高的過程中由于文化成績不理想不能夠順利升高中的學(xué)生，這樣的生源自然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。尤其是數(shù)學(xué)作為邏輯性和推理性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)便更差了。

（二）教育目標(biāo)過低

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之二是教育目標(biāo)過低。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，因此以學(xué)習(xí)技能為主，文化課程的學(xué)習(xí)則為輔，學(xué)校對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教育目標(biāo)設(shè)定過低，認(rèn)為學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只需要做到“夠用”就行了，但是往往中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也不能夠很好地把握“夠用”這一原則。

（三）重視程度不夠

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之三是重視程度不夠。中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。在這一理念下學(xué)生的職業(yè)能力是本位，因此學(xué)校在培養(yǎng)的過程都以職業(yè)實(shí)踐作為主線，而對于理論水平的高低則重視程度不夠。

（四）課時(shí)縮減

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之四是課時(shí)縮減。中職教育的時(shí)間一般為三年，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一年在外實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)所占的比重在增加，職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)課程等也在增加，相對之下，基礎(chǔ)的文化課程課時(shí)便不得不縮減，因此數(shù)學(xué)這一文化學(xué)科的課時(shí)也自然縮減。

二、改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)自信心

意識對人體的生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用，高昂的精神催人向上、使人奮進(jìn)，因此中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極意識，鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。中職學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較低，其中尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)更加薄弱，中職數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)的初期，自然是較為基礎(chǔ)的知識，一般學(xué)生都能夠理解和掌握，但是教師同樣應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)為自身是能夠?qū)W好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的，進(jìn)而能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加積極、主動(dòng)和努力。

（二）優(yōu)化教材，突出重、難點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)"、從學(xué)生未來就業(yè)需求出發(fā)，對教材進(jìn)行適當(dāng)增刪、取舍和整合。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)對于排列組合和統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多，因此中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將存款計(jì)息、投資收益，以及數(shù)學(xué)在稅收、保險(xiǎn)、決策等中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)講解。又如計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)常用到集合、數(shù)列、矩陣、一元二次方程、計(jì)算方法等方面的知識，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中便應(yīng)該重點(diǎn)對這些知識進(jìn)行講解。

（三）改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改善教學(xué)方式，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中：一方面能夠通過多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的興趣和注意力；另一方面也以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如中職數(shù)學(xué)教師在講授“橢圓和圓的區(qū)別”時(shí)，便可以借助多媒體來進(jìn)行圖形變化演示，直觀地向?qū)W生展示出圓是如何變換為橢圓的，讓學(xué)生能夠很好地掌握和記憶這一知識點(diǎn)。

（四）建立新型的師生關(guān)系，形成良好學(xué)習(xí)氣氛

師生情感不僅僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，而以往的師生關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，使得學(xué)生不能夠轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度，因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的好感，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)教師還可以在課上組織學(xué)生進(jìn)行一定小游戲，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

（五）對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，促進(jìn)其全面發(fā)展

以往對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)僅僅以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，中職數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅僅以數(shù)學(xué)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該重視學(xué)生的平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)和上課表現(xiàn)，將各方面的因素進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面和科學(xué)的評價(jià)。

三、結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多問題，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、教育目標(biāo)過低、重視程度不夠和課時(shí)縮減等問題的存在嚴(yán)重阻礙中職數(shù)學(xué)的發(fā)展。要改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做到鼓勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化教材，突出重、難點(diǎn)，改善教學(xué)方式、提高教學(xué)效率，建立新型的師生關(guān)系、形成良好學(xué)習(xí)氛圍和對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)、促進(jìn)其全面發(fā)展。改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為更加全面的高素質(zhì)人才。

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