淺談實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)

王桂花

摘 要：隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂教學(xué)已經(jīng)提到議事日程上來(lái)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，實(shí)踐性很強(qiáng)，英語(yǔ)課堂更需要互動(dòng)。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是任何語(yǔ)言教學(xué)的重要任務(wù)。然而就像母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，人們都是先學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)再學(xué)會(huì)讀寫，初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生也應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)開(kāi)始，而聽(tīng)、說(shuō)能力的具體表現(xiàn)則是在一定的情境中能夠自如地與他人對(duì)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；新課改；互供教學(xué)

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

（一）學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其語(yǔ)言環(huán)境必然沒(méi)有母語(yǔ)那般得天獨(dú)厚，因此人為地創(chuàng)造一些條件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)十分必要。

1.創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍校園英語(yǔ)。校園英語(yǔ)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“觸摸”英語(yǔ)，增加語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。每天讓學(xué)生一走進(jìn)學(xué)校首先映入眼簾的是醒目的英語(yǔ)板報(bào)，有英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)、學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀作品展、英語(yǔ)活動(dòng)剪影、每日英語(yǔ)內(nèi)容等，讓每一期的英語(yǔ)櫥窗和校園英語(yǔ)都成為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)與宣傳英語(yǔ)的陣地。

2.組織課間英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)校可以組織一系列英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們成為活動(dòng)的中心，在實(shí)踐和交往中展示自己的特長(zhǎng)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)一步獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)水平的能力。如，英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)興趣小組、校內(nèi)各類競(jìng)賽活動(dòng)等。

（二）師生人際互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生和學(xué)生之間的人際交互是占主導(dǎo)地位的互動(dòng)形式，但師生之間的互動(dòng)對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有重要的作用，在教學(xué)中為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的人際互動(dòng)環(huán)境，形成師生之間和生生之間良好的人際互動(dòng)，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面。

1.師生言語(yǔ)互動(dòng)中雙方的角色定位。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是否能夠形成良好的互動(dòng)與教師和學(xué)生在互動(dòng)中的角色定位有很大關(guān)系。教師不僅僅是作為學(xué)生語(yǔ)言的“良好交際者”，而且教師通過(guò)與學(xué)生的其他的人際互動(dòng)來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師作為學(xué)生語(yǔ)言的“良好互動(dòng)者”，在與學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)中，不僅盡可能地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)、向?qū)W生提出問(wèn)題，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和要求，主動(dòng)發(fā)起言語(yǔ)的互動(dòng)。教師以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效消除師生的距離感、對(duì)立感，有助于形成一種平等的伙伴式關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍。健康的、民主的、輕松的集體氛圍可以使學(xué)習(xí)者在以下三個(gè)方面受益：能夠使所有的學(xué)習(xí)者，包括害羞的、內(nèi)向的學(xué)習(xí)者愿意使用已學(xué)會(huì)的語(yǔ)言，而不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)者自己即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有與別人交流，也會(huì)注意到同學(xué)在說(shuō)些什么，向他們學(xué)習(xí)，并從教師的講評(píng)中學(xué)到東西，學(xué)習(xí)者會(huì)在課堂組織中相互配合。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)支持性的、鼓勵(lì)性的、民主的、輕松的課堂氛圍？筆者認(rèn)為首先教師要有一個(gè)正確的角色定位。其次，對(duì)于初學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言交際中、特別是在口語(yǔ)交際中，錯(cuò)誤總是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不宜以批評(píng)的態(tài)度對(duì)待，不宜當(dāng)面或以直接的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣可以避免學(xué)生的自尊心受到影響而產(chǎn)生較大的壓力。第三，給予學(xué)生較多的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極的反饋和評(píng)價(jià)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體課件聲像并茂，能多信息、高密度的展示學(xué)習(xí)材料。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理、心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能快捷并高效地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)的有效途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣，激發(fā)認(rèn)知需求

多媒體課件的知識(shí)展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂。這正符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)。在制作多媒體課件時(shí)，教師可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片或可愛(ài)的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗讀，從多方位有效地刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生的新鮮感和好奇心適時(shí)地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的認(rèn)知需求。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的認(rèn)知需求投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶，加深了理解。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，模擬真實(shí)情境

語(yǔ)言的存在與運(yùn)用，必須有其“物質(zhì)”外殼。對(duì)小學(xué)生而言，這種“物質(zhì)”的外殼就是真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所與情景。沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境，單純的句型操練很容易讓小學(xué)生厭煩。而多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)缺憾。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”可以激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情。我們教學(xué)的對(duì)象是一群天真爛漫、單純可愛(ài)的孩子，他們有著屬于他們年齡特點(diǎn)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會(huì)表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動(dòng)”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒(méi)有包袱，沒(méi)有壓力，敢問(wèn)敢說(shuō)，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無(wú)聞”的學(xué)生也變得大膽起來(lái)。

此外，在互動(dòng)性的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，教師可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，如生活虛擬式，節(jié)目表演式，手工制作式，競(jìng)爭(zhēng)搶答式等。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話或交互以及多個(gè)學(xué)生之間的言語(yǔ)互動(dòng)是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的交互形式，這種言語(yǔ)互動(dòng)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦.計(jì)算機(jī)輔助第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論與技術(shù)[J].電化教育研究，2001（12）.

[2]夏谷鳴.正確把握英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)的走向[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2002（7）.

[3]殷國(guó)偉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的嘗試[J].遼寧教育，2003（3）.