淺析物理教學(xué)中的“教”與“學(xué)”

那龍順

摘 要：初中物理課堂的教學(xué)方式多種多樣，那么怎樣才能做到教師會(huì)“教”、學(xué)生會(huì)“學(xué)”？怎樣將教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”？怎樣能夠促進(jìn)“教”與“學(xué)”之間相輔相成，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)？下面我將對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；“教”與“學(xué)”

在初中物理教學(xué)中，抓好學(xué)生的入門教育在學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中必不可少，而這時(shí)，教師的怎樣去“教”就顯得尤為重要。對(duì)于剛上初中的學(xué)生，剛接觸到這門學(xué)科的時(shí)候他們往往會(huì)有一種新鮮感和想要探究的興趣，然而這種“興趣”是短暫的，如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化，那么很快就會(huì)被冷卻。因此，教師在最初上課前，可以進(jìn)行一些有關(guān)物理知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的入門教育，使學(xué)生能夠一只腳踏入物理學(xué)科的門檻內(nèi)，促使學(xué)生的一時(shí)的好奇轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)久的愛好。比如，教師可以演示“真空里的手機(jī)鈴聲不能傳聲”“將紙片封在杯子口倒過(guò)來(lái)水不會(huì)流出”等一些能夠引起學(xué)生好奇的簡(jiǎn)單操作，也可以演示一些常見的生活現(xiàn)象，像是“筷子插入水中會(huì)變折”“粘上水的兩塊玻璃不易分開”“平面鏡成像”等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的有趣和實(shí)用，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)。

基于上述學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣與好奇心，且物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多抽象難懂的物理知識(shí)和概念通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作就能夠被學(xué)生很好的掌握。所以，教師要緊緊抓住學(xué)生渴望實(shí)驗(yàn)的這一特性，在課堂中注重學(xué)生的“學(xué)”，多給學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和物理的神奇，從而能夠輕松地把教師的“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的“學(xué)”上面。例如，在關(guān)于“力”的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握力的作用效果有哪些，可以讓學(xué)生每個(gè)人帶個(gè)氣球，將氣球吹鼓并拍打、擠壓，進(jìn)行力的做功，讓學(xué)生們來(lái)自己感受氣球有怎樣的變化，并且同學(xué)們之間可以相互討論，進(jìn)而總結(jié)力的作用效果。這種讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)方式，不僅滿足了學(xué)生們的操作欲望，還能使知識(shí)掌握的更加牢靠，減少了教師“教”的時(shí)間，增加了學(xué)生“悟”“學(xué)”的空間，一舉多得。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)的真正進(jìn)步，在于人不斷地提出創(chuàng)造性的假設(shè)，不斷地提出新問題。正是伽利略對(duì)亞里士多德的批判與質(zhì)疑，才誕生了慣性定律，開啟經(jīng)典力學(xué)之路；正是麥克斯韋的不斷想象，提出存在電磁波的大膽猜測(cè)，才建立了電磁場(chǎng)理論；也正是牛頓疑惑一顆落在他頭上的蘋果，才有了今天的萬(wàn)有引力和三大運(yùn)動(dòng)定律?，F(xiàn)階段教育體制下的學(xué)生給們，大多數(shù)都是“差不多學(xué)生”，為什么這么說(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分的學(xué)生缺乏一種質(zhì)疑的品質(zhì)，認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，認(rèn)為書上這么說(shuō)有他的道理，差不多會(huì)了就可以了，考試能寫上、自己能背下來(lái)就行了，這也正是應(yīng)試教育所帶來(lái)的不幸。所以，在中學(xué)的物理課堂上，教師要利用物理知識(shí)的奇妙這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于不懂或者已知的內(nèi)容，進(jìn)行大膽猜測(cè)和假設(shè)，使學(xué)生能夠善于提出新問題、新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生問，教師答，從而使“教”與“學(xué)”相輔相成。

教師的“教”是為了學(xué)生們更好地“學(xué)”。所以，教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)為信息時(shí)代下的教育開辟了一條新道路，教師可以通過(guò)合理利用，將更多的物理知識(shí)與信息資源展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠豐富學(xué)生們的感知，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性很大程度受課堂環(huán)境和氛圍的影響。關(guān)于物理教材中一些有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，教師可以通過(guò)展示影片，通過(guò)動(dòng)畫的效果創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，擺脫教材課本的靜態(tài)的弊端，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

親其師，才能信其道。只有學(xué)生在接觸一些他們喜歡的人、喜歡的事物時(shí)，他們才會(huì)有向往的心理，進(jìn)而再產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)中不僅僅要做一名合格的教師，還要做一名能夠讓學(xué)生喜歡的老師。在物理課堂中，教師要力求擺脫以往無(wú)趣、呆板的教師形象，要有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)所有的同學(xué)一視同仁，你在尊重他們同時(shí)，他們也會(huì)尊重你。通過(guò)深入到學(xué)生中去，才能構(gòu)建和諧高效的物理課堂。

物理這門學(xué)科所能帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不止是書本上的內(nèi)容，教師傳授知識(shí)的最終目的也不是為了讓學(xué)生們能夠應(yīng)付考試?！敖獭迸c“學(xué)”兩者之間的關(guān)系也不是千言就能夠道清。真正的教學(xué)藝術(shù)，是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不一樣的生活，一種是因科學(xué)而精彩的生活。