談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

趙亞紅

摘 要：長期以來，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣，這成為困擾數(shù)學(xué)教師的一個難題，尤其到了中高年級，這一現(xiàn)象更加明顯。面對這種現(xiàn)象，我們的當(dāng)務(wù)之急是要尋找一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生只有有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是擺在我們面前的一個研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機，促進思維和想象，產(chǎn)生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂，教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表揚和鼓勵學(xué)生，逐步培養(yǎng)良好的、濃厚的興趣。

—、精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，善于用設(shè)疑來激起學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極性思維往往是從疑開始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，善于用設(shè)疑來激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地探討知識。如，教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先出示一個大蛋糕的模型，說：“爸爸買來一個大蛋糕，給哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并規(guī)定哥哥吃這個蛋糕的三分之一，姐姐吃這個蛋糕的六分之二，妹妹吃這個蛋糕的九分之三。你們說，這樣分，誰吃得多？這個蛋糕吃完了嗎？”這是學(xué)生爭論起來：“妹妹吃得多?！薄敖憬愠缘枚?。”“三人吃得一樣多?！钡捎跊]有充足的理由，誰也不服誰。這是抓住時機讓學(xué)生自己動手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、妹妹應(yīng)得的蛋糕。不等蛋糕分完，學(xué)生已是一片歡呼聲：“三人吃得一樣多?！薄耙粋€蛋糕吃完了”接著又是一片驚奇聲：“怎么會一樣多呢？”這是教師也用疑問的語氣說：“這三個數(shù)的分子、分母都不相同，怎么會大小相等呢？”頓時，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的興趣，都想知道其中的奧妙。

二、引導(dǎo)學(xué)生進入角色，演中趣學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理解性學(xué)科，有時需要讓學(xué)生身臨其境、親身體驗才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進入角色，演中趣學(xué)。如，在教學(xué)“時、分的認識”的認識時，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，采取直觀教具、投影儀、課件等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，化靜為動，變抽象為直觀生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)三角形的面積公式時，先讓學(xué)生用兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形，各能拼成哪些圖形，讓學(xué)生在拼、擺、弄的過程中觀察思考，拼成的平行四邊形與三角形的面積有什么關(guān)系？底和高又有什么關(guān)系？在討論完成后，再指名學(xué)生講講他們拼的結(jié)果和討論的結(jié)果。在直觀、形象的動畫演示下，讓他們在享受成功快樂的過程中鞏固和強化新知。

四、講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中，教師既要注意遵循科學(xué)知識的自然規(guī)律，又要注意表達方式的靈活、多樣。根據(jù)教材內(nèi)容，運用新奇有趣的教具，直觀形象的演示、快樂有趣的游戲、多媒體等手段，加上教師巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生覺得上你的課是一種享受，使其在整個教學(xué)過程中始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，并渴望再次上你的課。例如：在上“長方體、正方體的認識”一課時，有位聰明的老師是這樣做的，他在課前準備了一個布袋，并在里面裝了許多長方體、正方體等多面教具。一上課，同學(xué)們的眼睛就緊緊盯著老師的魔袋。老師就緊抓住學(xué)生的好奇心理，問道：“想知道里面藏了些什么嗎？”“等學(xué)完了這節(jié)課，你們就有本領(lǐng)解謎。”帶著這樣的懸念，學(xué)生們懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。等到總結(jié)時，老師讓同學(xué)們蒙上眼睛去摸出長方形、正方體，氣氛更加活躍。就這樣，學(xué)生既樂在其中，又牢固地掌握了知識。

五、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價值的數(shù)學(xué)，提高解決實際問題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計問題，讓數(shù)學(xué)走向生活。例如：在學(xué)習(xí)“人民幣的認識”這一課中，可以讓他們從實際活動中去感知人民幣的各項功能，教師課前布置，學(xué)生跟著家長去逛一次商場或者去超市購物，并且記住所交易物品的價格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購物的，并且再次模擬購物的過程，從實際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會人民幣運用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，處處需要數(shù)學(xué)知識。再如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學(xué)生用細木條或硬紙條做一個三角形、一個平行四邊形，做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下，我還請學(xué)生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處？讓學(xué)生們通過自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性、生活性、實用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并運用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、進行多層面的獎勵評價，強化學(xué)生的閃光點

許多有經(jīng)驗的老師，都比較重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如組織學(xué)生定期評選發(fā)言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協(xié)作獎、進步最快獎等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎勵給學(xué)生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)中最直接、最重要的因素，而強烈的學(xué)習(xí)興趣是推動、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動數(shù)學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。我們相信，在不久的將來，我們一定會營造一個充滿愛，充滿人文情懷，張揚學(xué)生個性的課堂環(huán)境，達到樂學(xué)、善學(xué)，全面推進素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)。