小學數(shù)學生活化教學分析

王麗

摘 要：生活化教學是積極貫徹新課程標準的表現(xiàn)，新課程標準要求學生能夠?qū)⒄n上學到的理論知識應用于生活中，用于解決生活中的實際問題。但是當前教師對數(shù)學化教學的一些細節(jié)的理解存在誤區(qū)。數(shù)學主要研究的就是生活中的數(shù)量關(guān)系，將課堂教學的內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，既能鞏固學生課上學到的理論知識，又能增強學生的應用意識。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；生活化教學研究

杜威在論述教育問題是，提出“學校即社會、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改組與改造”，因此教學必須不斷在生活中汲取營養(yǎng)，實施切合學生生活經(jīng)驗和興趣的課程，方能實現(xiàn)學生經(jīng)驗的生成?！稊?shù)學新課標》也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！彼岢W數(shù)學的活學活用，“人人學習有用的數(shù)學”。數(shù)學的活學活用，則要求特別重視數(shù)學的生活化。這是學生實踐能力，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。

一、小學數(shù)學教學的生活化內(nèi)涵及價值體現(xiàn)

（一）小學數(shù)學教學的生活化內(nèi)涵分析

小學數(shù)學教學中，通過生活化的教學對學生更好的學習數(shù)學知識就比較有利。數(shù)學教學的生活化主要是在教學中，老師結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗，將數(shù)學教學的內(nèi)容和學生的生活相互結(jié)合，從而引起學生的共鳴。通過這樣的教學方法，對學生接受數(shù)學知識就比較有利，能夠讓學生通過聯(lián)想生活中的內(nèi)容，對數(shù)學知識的理解簡單化。并且通過這樣的學習方式，讓學生能夠感受到數(shù)學知識學習的重要性。

（二）小學數(shù)學教學的生活化價值體現(xiàn)分析

小學數(shù)學教學中生活化的教學方式應用有著諸多價值體現(xiàn)，由于數(shù)學知識來源于生活當中，通過數(shù)學知識的學習能夠更好的應用于生活。對學生的數(shù)學知識應用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著積極促進作用。在數(shù)學知識的教學過程中，能夠讓學生在老師的情境創(chuàng)設中，通過聯(lián)想的方式和實際生活中情境相結(jié)合，方便了學生對數(shù)學知識的理解。另外，通過小學數(shù)學教學的生活化模式應用，能夠讓學生體驗數(shù)學對人的發(fā)展價值，對數(shù)學的思想方法的掌握比較有利。數(shù)學是對生活中的數(shù)學問題解決的重要手段，能夠通過數(shù)學知識的學習，加強學生的實際問題解決能力。而生活化的教學方式，正是對學生這一方面的能力培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學生活化在實際數(shù)學教學中的有效應用

1.在側(cè)重數(shù)學理論知識傳授的同時，重視數(shù)學的生活化

在日常的小學數(shù)學教學中，在對學生開展數(shù)學理論知識傳授的同時，一定要重視數(shù)學的生活化。在平時我們經(jīng)常會聽到有些學生的埋怨，老師在課堂教學中只會將概念、定理、公式等強制性的、照本宣科的灌輸?shù)綄W生的腦子里，要求學生把它背下來、記下來，以方便后期的考試中用到這些知識點。而從未站在學生的角度進行思考問題，使得學生誤以為學到的數(shù)學知識只是為了應付日常的期中、期末考試，而在實踐生活中沒有任何價值與意義，從而無法充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，導致學生們厭惡純理論的數(shù)學教學，也影響到小學數(shù)學的教學效果。因此，要求數(shù)學老師在日常的數(shù)學教學中，注重數(shù)學教學的生活化，將所教的數(shù)學知識與學生的生活實際有效的結(jié)合起來。例如：我們對學生講解“速度、時間和路程”三個名詞之間的關(guān)系時，不能簡單地將這三者的概念給學生讀一遍，同時告訴學生：速度=路程÷時間；路程=速度×時間；時間=路程÷速度。這樣的教學方式，只會造成學生死記硬背的記住這些知識點，甚至會混淆這三者之間的關(guān)系，而不能將所學的知識解決生活中的實際問題。老師在傳授這些知識的時候，老師可以聯(lián)系學生上學的實際進行舉例子，比如：舉班上一位學生的現(xiàn)實例子，或者從老師自身舉例子，某學生早上從家里走到學校，早上七點鐘出門，到學校七點一十五分，該同學分鐘的步行速度為3米，問該學生家離學校有多遠？或者提問某學生從家到學校的距離是120米，從家里到學校步行花費的時間需要40分鐘，該學生的每分鐘步行速度是多少米？這些問題比較貼近學生生活，引導學生自己進行獨立思考，老師正確引導學生進行公式推導，這樣的教學效果遠遠勝于老師將公式直接灌輸于學生頭腦，讓學生死記硬背，強制記憶達到的效果好多了。

2.教會學生分析問題，熟練掌握方法

在日常的數(shù)學課堂教學中，采用小學數(shù)學生活化教學方法，不但要引導學生通過自主學習來提出問題，也要教會學生對自己提出的問題進行多角度分析和探究，從而通過對此問題的分析，對遇到同類型的問題都能夠從這些角度進行有效分析，從而找到更多的解題方法。在小學的數(shù)學教學中，我們遇到的數(shù)學問題通常不單單只有一種解決方法，好多題只要從不同的角度進行思考、拓展自己的思維，熟練掌握解題方法，足以實現(xiàn)一題多解。如我們在對二年級學生講乘法運算時，可以舉這樣的例子：同學們在日常的生活中有沒有幫爸爸或者媽媽買過蔬菜或者水果沒有？老師周末去超市買蘋果，一個蘋果超市的標價為4元，老師最終決定買了5個，那么老師需要花費多少錢呢？這時讓學生們進行思考。學生們有的會這樣計算：4+4+4+4+4=20，也有學生直接算出4×5=20，從而讓后面的學生回答一下自己為什么這樣計算，從而老師在學生回答的基礎之上更好地教授乘法運算方面的知識點。這樣的教學，教會學生在日常生活中嘗試用多種方法來解決生活中遇到的買賣問題，活學活用，從而養(yǎng)成他們多種思維解題方式。

總而言之，在新的小學數(shù)學課堂教學的理念指導下，教師要遵守“數(shù)學起源于生活并且應用于生活”的原則，因此，在教學中，作為小學數(shù)學教師的我們要以生活實際為基礎，不斷挖掘并運用生活實際中與數(shù)學相關(guān)的強大資源，通過對教材資源和生活現(xiàn)象的有效整合，使教學的方法、方式貼近學生的生活實際，建立一個完整的生活化教學體系，引導學生在生活化的數(shù)學課堂下進行自主學習，主動探索，讓學生感受到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，從而引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，最終讓學生學會從數(shù)學的視角出發(fā)去觀察事物，觀察生活，并運用數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)象和問題，擁有勇于探索實踐和勇于創(chuàng)新的精神。

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