淺談初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

周雙鳳

【摘 要】預(yù)習(xí)指的是學(xué)生在上課前提前學(xué)習(xí)相關(guān)資料，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出自己的疑問(wèn)和困惑。它是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是容易被忽略的環(huán)節(jié)。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高課堂效率。由于大多數(shù)學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，而且對(duì)于預(yù)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)。本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，試圖找出能夠有效培養(yǎng)初中生自主預(yù)習(xí)能力的途徑，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 語(yǔ)篇預(yù)習(xí) 任務(wù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0019-01

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生自主活動(dòng)較之以往更加重要，教學(xué)目標(biāo)是不僅要使學(xué)生具備的知識(shí)和技能，但更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法。而預(yù)習(xí)的過(guò)程，便不可避免地要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的判斷與思考等等，這有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的自學(xué)能力，這樣不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能延伸到終身的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生在之后的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。筆者反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更別提有效性預(yù)習(xí)。鑒于上述的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)初中生課前有效性學(xué)習(xí)的研究是有一定意義的[1]。

一、詞匯的預(yù)習(xí)

詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)疑占據(jù)著非常重要的作用。詞匯分為詞音，詞型，詞意，詞性四個(gè)方面。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面的掌握每一個(gè)單詞，才能在記憶的基礎(chǔ)上做到靈活運(yùn)用。所以預(yù)習(xí)作業(yè)的布置首先是從詞匯開(kāi)始。

1、先根據(jù)音標(biāo)自己拼讀，再聽(tīng)錄音帶一次次核對(duì)發(fā)音，并讀熟。（較基礎(chǔ)的話，可以先從劃出每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞的元音音標(biāo)開(kāi)始）

2、根據(jù)音標(biāo)試著劃分音節(jié)，從而記憶單詞的拼寫(xiě)。這一步可以通過(guò)提前分組來(lái)進(jìn)行，組員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，在每一單元的學(xué)習(xí)中，組員先自己劃分，再小組一起談?wù)?，最后由小組組長(zhǎng)整理，在和老師核對(duì)后不正確的發(fā)音可以歸類交給老師，之后在課堂上再進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：creative ----cre-a-tive，beautiful----beau-ti-ful等等。

3、找出單詞的常用派生詞，明了一個(gè)單詞的不同派生形式，查字典了解生詞的不同詞性和詞義，特別是固定搭配及運(yùn)用。這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，也對(duì)學(xué)生理解詞性，靈活運(yùn)用單詞有很好的作用。

4、同時(shí)重視詞音和詞義，不能顧此失彼，在初步學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候應(yīng)該把英文單詞和漢語(yǔ)意思都寫(xiě)、背下來(lái)，甚至在之后將該單元中含有這個(gè)新單詞的句子抄下來(lái)并翻譯。這樣一來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的時(shí)候同時(shí)能夠看到單詞在具體句子中的運(yùn)用是怎樣的。如果學(xué)生有興趣，也可以自己造句。在隨堂檢測(cè)中，教師可以以漢譯英、英譯漢、挖詞填空多種內(nèi)容相同但形式不同的題型來(lái)考核學(xué)生自學(xué)及掌握單詞的情況，還可以讓學(xué)生自己出卷，改卷來(lái)記憶和鞏固單詞，不僅提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也減輕了老師一定的負(fù)擔(dān)。

二、句型的預(yù)習(xí)

安排設(shè)計(jì)英語(yǔ)句型任務(wù)時(shí)，筆者認(rèn)為至少需要注重時(shí)態(tài)、語(yǔ)法知識(shí)、句子結(jié)構(gòu)等方面[2]。

1、找出新單元中主題句、疑難句、重點(diǎn)的句型，試著自己翻譯，深刻理解句意，從而進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。老師也可以先給出句子中文，在課文中找出相應(yīng)的句子，理解上下文語(yǔ)境。上課的時(shí)候可以向老師提問(wèn)，有重點(diǎn)的聽(tīng)老師講解，達(dá)到效率提高的目的。

2、全文閱讀后，將自己認(rèn)為的、挑選出來(lái)的好詞好句做積累，為書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)可以先在閱讀課之前做，也可以在寫(xiě)作課前再布置一次，加深印象。

3、教師應(yīng)給出具體的預(yù)習(xí)提綱，特別是語(yǔ)法方面。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“資源策略”中有這樣的描述：使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)查找信息注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在初步做課文前后的題時(shí)，應(yīng)將之前的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，并且通過(guò)課外資料將內(nèi)容進(jìn)一步升華。

三、設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生作為個(gè)性化的個(gè)體存在，英語(yǔ)的基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)的興趣都各不相同，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要承認(rèn)并意識(shí)到、尊重學(xué)生的差異，應(yīng)當(dāng)注意形式上不能單一，而應(yīng)該靈活多樣，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有層次，有所取舍[3]，“一刀切”的作業(yè)安排顯然不會(huì)讓所有學(xué)生都能夠滿足，如何讓差一點(diǎn)的學(xué)生吃得了，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生吃好、吃飽，在數(shù)量、形式、難度、要求完成的時(shí)間都應(yīng)該提供一些梯度，如分為基礎(chǔ)作業(yè)、難度作業(yè)進(jìn)行安排，基礎(chǔ)作業(yè)是一些重視基本的作業(yè)，差一點(diǎn)的學(xué)生必須要做，而平時(shí)自主性較強(qiáng)、英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇做或者不做，而難度作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由選擇，差一點(diǎn)的學(xué)生試著做，優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)一步延伸下去。這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的自信心，提高英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)效率。

四、預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。比如，詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必須的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)單詞，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此本人設(shè)計(jì)了一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果更好。

五、結(jié)論

“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。隨著新課程改革的推行，教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，英語(yǔ)尤其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起承上啟下的重要作用，能使學(xué)生做到有的放矢，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，有計(jì)劃地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金泉.初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)初探[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（04）

[2]戴華琴.初中英語(yǔ)有效作業(yè)的探究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（09）

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012（07）

[4]張?zhí)焓?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[D]上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2012（08）