朗讀

厲靈珊

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨國語言對商業(yè)、社會顯得越來越重要。因此，英語口語的提升也成了至關重要的教學內(nèi)容。其中，朗讀在口語的培養(yǎng)中起到了重要的作用。為了提高英語學習效果，增強學生的口語學習環(huán)境。本文將提供一些方法和建議，希望對英語朗讀的教學起到一定的作用。

關鍵詞：朗讀；口語；中職英語；教學

對于職業(yè)學生來說，學習英語的主要目的是應用。相對于基礎知識的學習情況，它更看重的是學生的聽說讀寫能力和英語應用綜合素質(zhì)的提升。因此，對于英語能力的全面發(fā)展，朗讀是提高技能的第一步。這是目前我國英語發(fā)展的趨勢，也是提升教學質(zhì)量的重要步驟。

一、朗讀在中職英語教育中的作用

在課堂上，學生若只是被動的接受知識，不能學以致用，那么這堂課是失敗的。因為它不僅不符合教學的本質(zhì)，還忽略了學生學習的主觀能動性。浪費了教師的時間，學生也會對英語的學習失去興趣。因此，在英語課堂上提高學生的英語學習興趣同時還能發(fā)揮學生的主觀能動性學習成了中職學院重要的使命。

近年來，學校乃至社會越來越重視朗讀在英語課堂的作用了，它是一個雙向互動的過程。不同于傳統(tǒng)的教學方式，這種學生互動的教學方式能讓學生更加主動的學習知識，還能讓學生主動發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。在朗讀的教學過程中，為了達到更好的教學效果，教師在課前可備好課。對學生提出明確的目標，將該次課堂需要學習的新單詞、詞語進行教授。然后領導學生進行朗讀，糾正同學們的發(fā)音標準。同時，還可以對難點重點進行強調(diào)，考慮到學生在口語中的練習時間不是很多?？稍谡n后對學生布置作業(yè)任務，提高學生的口語能力，調(diào)動學生的積極性。

二、中職英語口語教學現(xiàn)狀分析

目前，中職英語的口語教學情況不是很樂觀，很大程度上取決于教師口語教學質(zhì)量。學生的口語能力在教學中和實際生活中經(jīng)常產(chǎn)生脫節(jié)，達不到教學的效果。主要原因分析如下：①學生英語基礎知識較差；普遍對學習英語的興趣不高，因此，學生的水平也受到了限制；②教師在教學過程中，責任心不強；部分教師上課只為了完成工作使命，并沒有把提升學生英語能力作為己任，在課堂上達不到理想的教學效果；③學生缺乏興趣與目標；據(jù)調(diào)查，中職學院的大部分學生都沒有認識到英語口語的重要性。同教師教學只為了教學而已，學生上課的目的也只限于上課，并不是為了提高自己的英語能力水平；④缺乏英語學習環(huán)境；就像小孩學說話一樣，當周圍的人都說了同一種語言，所以他們的接受能力、學習能力也更快。語言學習不同于其他的學科，它的學習環(huán)境、氛圍尤其重要。由于缺乏語言學習環(huán)境，導致學生的英語口語學習效果并不是很理想，制約了中職英語教學的順利開展。

三、提高英語朗讀的途徑

1.創(chuàng)造語言環(huán)境

學院在安排課程事專門開社朗讀刻或是晨讀課，學生在朗讀課上大聲的朗讀。有助于激發(fā)學生的學習興趣和加強記憶，更重要的是這樣的課程能讓大家肆無忌憚的大聲讀出來。有俄國心理學家提出，人的第一訊號的產(chǎn)生是通過聲符產(chǎn)生的。聲符和語音之間產(chǎn)生的聯(lián)系會形成基本的語言系統(tǒng)，從而有助于提高學生的語感。長期堅持朗讀，不僅可以激發(fā)人的語音情感，還會給人予無窮的力量，增強學生英語學習的信心。

2.提高語言表達能力

中職英語的傳統(tǒng)教學方式或多或少存在著一些“啞巴英語”的現(xiàn)象，主要原因在于我國社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距大。一些落后地區(qū)在經(jīng)濟、教育上都存著較大差距，新的教育理念未能順利展開。因此，導致學生口語表達能力較差，沒有良好的口語學習環(huán)境。例如英語短句：help yourselves at home?。S意）就可以有兩種表能方式。學生在學習的時候應該脫離教輔，可自主應用英語表達并能反應過來對方的口語表達方式和意思。

提高語言表達能力的另一種方式除了朗讀還有就是復述，教師在教學的過程中，可以培養(yǎng)學生的復述能力。再復述是語言學習成果的輸入與輸出，通過大腦的條件反射更能體現(xiàn)出學生的表達學習能力。教師可在每一堂課教授英語知識后安排學生復述一下本堂課程的學習內(nèi)容或是體會、心里感受。不僅可以鞏固本堂課的學習，還能加深學習記憶，提升學習效率。需要注意的是，復述是一個循序遞進的過程，不可操之過急。要細心、耐心的教導學生，培養(yǎng)他們的自信心盒表達能力。

3.教學方式多樣化

在語言學習的過程中，教學方式起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學方式通常是教師講課，學生聽課；教師帶讀，學生跟著朗讀；學習效果并不樂觀。這種狀態(tài)下，學生的口語難以提高。若是教師的發(fā)音不標準，學生在“復制”教師口語時就有可能會出現(xiàn)發(fā)音不準確的情況。針對這種現(xiàn)象，教師在教授英語時，可以采用其他的教學方式。比如，讓學生跟著英語音頻或是利用多媒體教育。教學過程中，注重引進學的教學手段，優(yōu)化教學方式，提高英語口語學習成效。

四、結束語

綜上所述，中職英語教學過程中朗讀是學好英語的關鍵之處。目前，英語口語的教學效果不容樂觀，需要大家的共同關注和努力。在英語教學過程中，為提高英語口語能力，應注重教學方式的改革。培養(yǎng)學生的口語表達能力，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。保障學生的英語口語學習效果，提升英語技能水平。

參考文獻：

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