如何組織英語課堂上的口語教學(xué)

付藝偉

摘 要：在英語教學(xué)中，我們常常遇到部分學(xué)生筆試成績(jī)不錯(cuò)，但口頭表達(dá)能力卻很差，這說明我們的英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)存在著不少問題，英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文主要談了我們?cè)谟⒄Z口語教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語教學(xué)；口語能力

英語是一門語言學(xué)科，有著非常重要的實(shí)用性，我們學(xué)習(xí)英語最終是為了說，為了使用。然而長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)大都偏重知識(shí)的講授，注重句篇的翻譯，側(cè)重語法的分析，看重卷面的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中學(xué)生英語口語水平普遍低下。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察和分析，現(xiàn)對(duì)中學(xué)生口語水平低下的原因簡(jiǎn)單歸納，并對(duì)教師的應(yīng)對(duì)策略作以探析。

一、原因分析

（一）學(xué)生自身存在心理障礙

中學(xué)生是一個(gè)正處于青春期的特殊群體，他們的心理正處于半幼稚半成熟的發(fā)展階段，獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主見，容易產(chǎn)生周圍人不說英語，同學(xué)們也都不練口語，自己便也不說不練的從眾心理。加之十多年來都是以母語——漢語作為唯一用來交流的語言，已形成了一定的思維習(xí)慣，有了定勢(shì)心理，不愿有所變化。另外，中學(xué)生們都有著較強(qiáng)的自尊心，英語口語基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，他們總是害怕出錯(cuò)受人恥笑而羞于開口，所以在基礎(chǔ)沒有打牢之前，總是缺乏自信，自卑于口語交流。

（二）課內(nèi)課外缺乏聽說機(jī)會(huì)

我國(guó)學(xué)生大都生活在以母語為單一交流語言的環(huán)境里，尤其是西北內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生更是如此，每周有限的幾節(jié)英語課是他們接觸英語的僅有機(jī)會(huì)，英語老師是唯一和他們進(jìn)行口語交流的人，還幾乎僅限在英語課堂上，甚至有時(shí)連這個(gè)機(jī)會(huì)都沒有，由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課的時(shí)間又很有限，為了讓學(xué)生快速而清楚的理解理論知識(shí)，英語老師也只好改用漢語教學(xué)，使得學(xué)生聽的機(jī)會(huì)少，說的機(jī)會(huì)更少，導(dǎo)致學(xué)生口語水平停滯不前，教師口語能力也逐漸退化。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)中培養(yǎng)起來的。教師一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣，努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不要怕出錯(cuò)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)說英語是一個(gè)由說不好到說得好的發(fā)展過程，在這個(gè)過程中說錯(cuò)是難免的，也是正常的。教師要注意從心理上解除學(xué)生不敢說不愿說的顧慮。學(xué)生在具備了講英語最起碼的勇氣之后，教師就應(yīng)該千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如前面提到的提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教改，而教改的根本著眼點(diǎn)即是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，是教育教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。

（二）講究糾錯(cuò)技巧，讓學(xué)生“愿”說

在抓好語音教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，愿意說，敢于說。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，說的時(shí)候本身缺乏自信，往往容易產(chǎn)生焦慮感，也難免出現(xiàn)詞法、句法上的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候如果老師不講究糾錯(cuò)技巧，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，就會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤，教師要寬容，要善于捕捉學(xué)生口語表述中的閃光點(diǎn)，然后給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，淡化他們的錯(cuò)誤，用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幽默、禮貌的方式給予幫助指導(dǎo)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又能夠及時(shí)糾錯(cuò)，可以促進(jìn)中學(xué)生英語口語水平的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生“練”說

英語教師應(yīng)該盡可能地使用英語組織教學(xué)，開始時(shí)可以放慢語速、降低難度、多次重復(fù)，然后循序漸進(jìn)、逐步加深，提高學(xué)生聽的能力，同時(shí)要求學(xué)生上課時(shí)盡量使用英語表達(dá)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭谡Z能力只有通過說的實(shí)踐才能逐漸培養(yǎng)起來。另外，教師上課時(shí)要多利用多媒體、實(shí)物演示等創(chuàng)設(shè)情景，并通過播放錄音、制作課件等方式營(yíng)造語言氛圍，讓學(xué)生身臨其境，不由自主的使用英語交流，這對(duì)提高學(xué)生口語水平有著很大的幫助。

（四）兼顧兩頭，培養(yǎng)學(xué)生健康的自我概念

1.從學(xué)生的思想入手。初學(xué)英語時(shí)，學(xué)生一般感到新奇，但好景不長(zhǎng)，一年半載后，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到厭倦，或因困難重重信心不足，產(chǎn)生了學(xué)不會(huì)英語的不恰當(dāng)?shù)摹白晕腋拍睢薄Ｔ谶@種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自強(qiáng)，奮進(jìn)的自我概念，分析學(xué)生自我概念中的不恰當(dāng)結(jié)論，并予以修正，促使學(xué)生產(chǎn)生改變自我概念的需要，堅(jiān)定其信念，并付諸實(shí)施。如本人所教的學(xué)生，有一半學(xué)生對(duì)英語沒興趣。他們總是說老師我不會(huì)，我不懂，聽不出你在說什么。我于是鼓勵(lì)他們，即使以前你們一個(gè)單詞不懂也沒關(guān)系的，只要你們從今天開認(rèn)真學(xué)，哪怕每天只學(xué)會(huì)幾個(gè)，日積月累，相信你們是有能力趕上的。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健康的自我概念。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧，愉快的課堂的氣氛，摒棄注入式，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)外語。如，課前放放音樂。

其次，教師要熱愛并寄希望于每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人主要是在與那些對(duì)他來說很重要的人的關(guān)系中及別人如何對(duì)待他的經(jīng)歷中形成或改變他一生的自我概念的。學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在很大程度上受任課教師對(duì)其態(tài)度的影響。教師對(duì)學(xué)生寄予的殷切希望和學(xué)生獲得成功的信心，能使學(xué)生從教師的態(tài)度這面鏡子里看到自己的潛力和實(shí)力，它會(huì)像鼓帆的風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力。

三、結(jié)語

發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅在課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，在課外也積極開展各種有利于提高口語的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍。提高初中生的英語口語能力在現(xiàn)在英語教學(xué)中十分重要，然而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，因此要持之以恒，不懈努力才會(huì)取得一番成就。

參考文獻(xiàn)：

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