新課程下體育教師角色轉(zhuǎn)換淺見

祝天生

教師不再是一種只知“教書”的匠人，而是擁有正確教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探索者，教師在新課程中的最大變化是角色的變化。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是知識的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師的主要職能已從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；師生關(guān)系要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

改變教師角色

1.教師首先應(yīng)是學(xué)習(xí)者——從教育者到學(xué)習(xí)者

在新的體育教育過程中，體育教師首先是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，然后才是教師，體育課程的改革（如新教村、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施等）本身就要求體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。古人說：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。21世紀(jì)是一個信息爆炸、知識傳播途徑多元化的時代，學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識的渠道也大大拓展。如果體育教師仍然抱著原來自己做學(xué)生時所學(xué)的知識，那不僅沒有多少知識或者信息可以傳授給學(xué)生，而且隨時有可能被學(xué)生所淘汰。因此，體育教師要確立終身學(xué)習(xí)觀念，始終保持學(xué)習(xí)者的態(tài)度，特別要關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)體育教育教學(xué)內(nèi)容信息化真正新型教育模式的要求。

2.教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者

新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者、傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生解決適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗帶到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識。教育本質(zhì)上應(yīng)該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒。惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。生活化的課堂別開生面。孩子們在活動中學(xué)習(xí)了體育知識，又在愉悅的氛圍中張揚(yáng)了個性。體育來源于日常生活，這有利于促進(jìn)孩子的個性張揚(yáng)。

教師作為促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅：和學(xué)生一道尋找真諦；能夠承認(rèn)過失和錯誤。

3.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者

體育課程改革就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。新《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教師更多的是組織、引導(dǎo)者的角色，即盡可能地啟發(fā)、驅(qū)動學(xué)生多涉獵、廣積累、多動腦、勤練習(xí)。在日常教學(xué)中，我們還必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學(xué)中的組織協(xié)調(diào)和引導(dǎo)功能?！扼w育與健康標(biāo)準(zhǔn)》將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干水平目標(biāo)，并對如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干活動建議，而不是規(guī)定。體育教師可在深刻把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上自由選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這些都要求我們體育教師已經(jīng)不可能是一個高高在上的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、操控者，而只能是與學(xué)生“平等交流、心心相印”的組織者和引導(dǎo)者。

4.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中介者

教師雖然是知識的擁有者，但他更應(yīng)該是知識的傳遞者。教師在知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，將學(xué)生所需要的最新的知識經(jīng)過自己的加工傳遞給學(xué)生。新的體育課程改革要求教師必須具備這樣的素質(zhì)，要不斷地更新自己的知識，提供最新的教育信息，幫助學(xué)生獲得踏上社會所必需的知識和技能，從而使學(xué)生和社會雙方都滿意。在當(dāng)前知識爆炸的年代里，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，新知識不斷涌現(xiàn)，社會對新知識、新技術(shù)的需求也越來越高。因此，教師要當(dāng)好中介者，就需要幫助學(xué)生獲得最新的、今后對社會有用的知識和技能。就體育課程而言，我們不能總是把那些陳舊的、學(xué)生走上社會后無使用價值的運(yùn)動知識和技能傳授學(xué)生，我們更應(yīng)該讓學(xué)生理解那些有利于健康的科學(xué)鍛煉的方式，從而使他們走向社會后能自主地進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。

5.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中謙虛的探究者

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。對于為人師者而言，我們一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！敝钡浆F(xiàn)在，我們也不能說這句話是錯誤的，只是帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會是“取之不盡，用之不竭”的。怎么辦？教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。事實上，教師比學(xué)生知道得多的時代已經(jīng)過去了，那個神話早已被學(xué)生打碎了。如果教師再去維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”地位，只能被新課程無情地淘汰。因此，能不能與學(xué)生一起探究，依然是一個新課程的理念問題，依然是一個在新的教育理念指導(dǎo)下的角色定位問題。教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生一同成長，與新課程一同成長。

6.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在新課程的課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。在我的課堂表現(xiàn)好或者有進(jìn)步的孩子能拿到一張笑臉，孩子們會因為拿到一張笑臉而興高采烈，也會因為不小心遺失一張笑臉而哭鼻子，說明他們重視我們老師的賞識，在乎自己獲取的小小成績?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育。”在實施新課程的課堂上，就更不應(yīng)該忽略“小事”了。要成為每一個學(xué)生的賞識者，就要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的目的。