差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

朱懷佩

【摘要】在農(nóng)村初中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重，后進(jìn)生所占的比例較大，尤其在初三階段表現(xiàn)得更加突出，采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)法已不能滿足所有學(xué)生的需要.而分差異化教學(xué)則可有效解決這一問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 差異化教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0108-02

隨著素質(zhì)教育與新課改的進(jìn)一步實(shí)施，教育系統(tǒng)越來越重視“因材施教”，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的不同需求及欲望，并不斷滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過改變傳統(tǒng)教育中的陳舊教學(xué)模式，向倡導(dǎo)差異化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，以確保差異化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

一、關(guān)于差異化教學(xué)的概述

由于每個(gè)學(xué)生在家庭氛圍、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的經(jīng)歷不同，因此，產(chǎn)生了經(jīng)過精心教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足每個(gè)同學(xué)不同個(gè)性需要的差異化教學(xué)方式。差異化教學(xué)方式意在根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)及能力，采取不同的、具有針對性的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠快速找到學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)以及適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在差異化教學(xué)法的教育活動(dòng)中，學(xué)生與教師的角色進(jìn)行了互換。改變以往傳統(tǒng)教育意義里“我教你學(xué)”的教育模式，教師從“傳道授業(yè)解惑”的主動(dòng)灌輸知識(shí)的行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的輔助角色。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的成長特點(diǎn)及不同的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛好及特長進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立自身目標(biāo)及發(fā)展方向。

在差異化教學(xué)法的教育活動(dòng)中，教學(xué)方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及需求，并在不斷滿足學(xué)生需求的過程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方式，進(jìn)行分層次的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受新知的能力及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力的不同進(jìn)行科學(xué)、有機(jī)的教學(xué)分組，并結(jié)合學(xué)生的不同分組及綜合能力表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果客觀、科學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及理性認(rèn)識(shí)、分析問題的能力上有著不可忽視的作用，是初中教學(xué)中最重要的一環(huán)。因此，教育機(jī)構(gòu)對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須給予充分的重視。

1.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置。

差異化教學(xué)注重教學(xué)過程中因?yàn)槊總€(gè)人不同的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)以及能力水平的高低，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況及特點(diǎn)，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中也應(yīng)采取分層設(shè)置的方法。

差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于目標(biāo)的分層設(shè)置，可以是在某個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對每個(gè)學(xué)生的能力的不同，制定不同的、有差異性的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成，使學(xué)生感受到成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，使差異化教學(xué)充分發(fā)揮其作用。如教材里的例題、課內(nèi)練習(xí)、作業(yè)題A組是每位學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而“想一想”、作業(yè)題B組屬于較高要求是為程度較好的學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生設(shè)置的.所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，同時(shí)要體現(xiàn)大綱基本要求，可以分基本要求和較高要求兩類.如在“直角三角形習(xí)題課”時(shí)制訂的教學(xué)目標(biāo)如下：基本教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能夠看著圖形正確敘述直角三角形的三個(gè)重要性質(zhì)；（2）使學(xué)生能夠直接應(yīng)用直角三角形的三個(gè)重要性質(zhì)求解一步的計(jì)算題.較高教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能夠熟練地解典型的直角三角形的問題；（2）使學(xué)生掌握解直角三角形問題的一些常用技巧，會(huì)添加輔助線和用分析法去尋求難題的解法.要求A類學(xué)生達(dá)到“較高教學(xué)目標(biāo)”，做相應(yīng)練習(xí)，C類學(xué)生達(dá)到“基本教學(xué)目標(biāo)”，B類學(xué)生在完成“基本教學(xué)目標(biāo)”的同時(shí)并鼓勵(lì)他們積極參與“較高教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)活動(dòng)。

差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置應(yīng)注意目標(biāo)跨度要適中。在差異化教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不同層面的目標(biāo)中養(yǎng)成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這對于形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的養(yǎng)成與確立有著重要的作用及意義。

2.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生分組進(jìn)行分層設(shè)置。

科學(xué)的分層是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提，層次分得好壞直接影響到分層教學(xué)的成功與否.為了不給后進(jìn)生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，講清分層的目的和意思：學(xué)生成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化.在分組時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，通過學(xué)生自我評估，完全由學(xué)生自己自愿選擇適應(yīng)自己的層次。這樣使部分學(xué)生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生對新知識(shí)的接受能力、掌握能力以及運(yùn)用能力不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組設(shè)置，并根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)及能力的增減來變換分組設(shè)置，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也確保了分組的科學(xué)性及流動(dòng)性，對于學(xué)生們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。例如，針對學(xué)生的自我選擇及個(gè)別調(diào)整，我把班里44名學(xué)生分成三層：A層為高層學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀.B層為中層學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等.C層為低層學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，智力水平一般，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成績較差.但是這些分層并不是一層不變的，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況，分層要經(jīng)常性作一些調(diào)整。通過進(jìn)行學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有利于使師生共同實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步有著重要意義。

3.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

在差異化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的充分準(zhǔn)備與優(yōu)化，對于差異化教學(xué)起著至關(guān)重要的保障作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生不同的接受能力、掌握能力，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的共性，并將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合。在差異化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意教師所設(shè)計(jì)的課題要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，分別激發(fā)、拓展學(xué)生思維，并達(dá)到鞏固記憶的效果。使學(xué)生在自己已具備的能力上，不斷進(jìn)步。

4.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層設(shè)置。

隨著新課改的不斷深入和差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只看重成績分?jǐn)?shù)，而更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的分組來對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，并結(jié)合學(xué)生綜合能力的高低作為最終評價(jià)的依據(jù)。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力和掌握、運(yùn)用的能力不同，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生。而應(yīng)根據(jù)學(xué)生分組教學(xué)中的表現(xiàn)以及個(gè)人能力的強(qiáng)弱進(jìn)行有差異化的分層評價(jià)。以確保評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性及科學(xué)性。充分發(fā)揮差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)作用。

三、結(jié)束語

差異化教學(xué)是在新課改的大背景下提出來的。差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生與教師的共同努力才能充分將差異化教學(xué)的作用發(fā)揮出來。差異化教學(xué)中，學(xué)生要端正心態(tài)，積極培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)能力及興趣愛好進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。但教學(xué)的宗旨都是相同的，就是使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而教師在差異化教學(xué)中也應(yīng)不斷的完善自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，為更好的教育學(xué)生盡一份職責(zé)。因此，將差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，變得十分有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海.上海教育出版社.2007.