讓激勵(lì)性教育成為小學(xué)語文課堂的主旋律

蔡先英

摘 要：每個(gè)人都是需要并渴望得到激勵(lì)的。人的某種行為的發(fā)生、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱程度在很大程度上均是取決于激勵(lì)。所以，恰當(dāng)?shù)貙⒓?lì)應(yīng)用于小學(xué)階段的語文教學(xué)，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；激勵(lì)性評價(jià)

小學(xué)語文教學(xué)并不是單一的讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出來的教學(xué)本領(lǐng)，而是需要教師在課上運(yùn)用激勵(lì)、鼓舞的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃，更富有生命力。

1 尊重學(xué)生的情感

尊重學(xué)生的人格、權(quán)益，是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛的立足點(diǎn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對于語文來說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師更不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到尊重。老師充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、敢思考、會思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

可見，在課堂評價(jià)中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，就會主動(dòng)去欣賞每個(gè)學(xué)生的與眾不同，更不會用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。這樣才會真正去聆聽每個(gè)學(xué)生的心聲，了解每個(gè)學(xué)生的長處與不足，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

2 樹立學(xué)生的自信

自信是一種態(tài)度，是個(gè)體在學(xué)習(xí)和生活過程中通過與他人的相互交往與作用而逐漸形成的，一旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性，成為一種潛在的行為傾向。老師、同學(xué)、家長給予的激勵(lì)最能激發(fā)學(xué)生的自信，一句贊美的言語，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一次關(guān)愛的動(dòng)作行為，都可能會使學(xué)生在跌倒時(shí)爬起來，走向美好的未來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人。因此，在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《再見了，親人》一文時(shí)，一位平時(shí)成績較差很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，于是我就讓他讀，他聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀書聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評價(jià)是：“你的聲音真好聽，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！边@樣的評價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3 注重評價(jià)的差異

課堂評價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學(xué)生的差異不僅指在語文學(xué)習(xí)中的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)。激勵(lì)性評價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議。適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)性評價(jià)能對學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

教師在評價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺階”的方法，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長，為其取得成功提供機(jī)會。值得注意的是，在爭取成功過程中，失敗也是不可避免的，這也要求教師實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)清自己的力量，找到失敗的教訓(xùn)，教師要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心爭取成功。讓學(xué)生清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4 利用榜樣的激勵(lì)

榜樣激勵(lì)法也可稱為典型示范法，具體指的是通過樹立榜樣來教育、鼓舞、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種方法。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻感受到的無形榜樣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最直接有力的支持。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間進(jìn)行有意識的互動(dòng)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，能有效強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的行為就是一種無聲的指引和命令，教師是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)活動(dòng)中，榜樣除了教師還可以是優(yōu)秀、典型的學(xué)生。以優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣也同樣具有極大的激勵(lì)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣就像是一面旗幟。每個(gè)榜樣均具有其鮮明的特點(diǎn)和生動(dòng)的形象，學(xué)生可以從榜樣身上看到閃光點(diǎn)，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，榜樣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)

5 自評互評的結(jié)合

長期以來，教學(xué)實(shí)踐都更為注重教師對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，卻容易忽視學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此應(yīng)該還學(xué)生以評價(jià)的機(jī)會、評價(jià)的權(quán)利以及通過評價(jià)反思和進(jìn)步的可能。

第一，由于在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對每一個(gè)小組特別是每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解，而學(xué)生在參與的過程中對自己、對本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解。所以，引進(jìn)學(xué)生和小組的自評、互評，會使評價(jià)更公平、公正，更具有說服力。

第二，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時(shí)刻處在別人的監(jiān)督之下，青少年強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，會促使其在學(xué)習(xí)過程中更加努力地表現(xiàn)自己，將自己良好的一面展示給別人。對于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的學(xué)生來講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

第三，這樣做給了學(xué)生以評價(jià)自己和別人的機(jī)會，能夠讓學(xué)生在評價(jià)過程中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會如何評價(jià)，如何調(diào)整自己的言行。例如：提出一個(gè)開放性問題，學(xué)生討論后，會互相交流，有的學(xué)生還會針對別人的想法提出意見。這樣通過評價(jià)，每一位學(xué)生在評價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且在相互點(diǎn)評中，又鍛煉了口頭表達(dá)的能力，正確地認(rèn)識別人，也正確地認(rèn)識自己，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

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