小學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的實踐研究

張文新

摘 要：興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。教師在教學中要巧設(shè)提問、創(chuàng)設(shè)情境、運用直觀形象、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；學習興趣；實踐

從心理學的角度看，興趣是學生學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素，是完成學習任務(wù)的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

一、指導預(yù)習，誘發(fā)興趣

預(yù)習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預(yù)習。如在指導預(yù)習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行了啟發(fā)談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

二、精心設(shè)計導入，激發(fā)興趣

1.巧設(shè)懸念，課前激趣

在導入時，教師用巧妙的語言巧設(shè)懸念，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設(shè)懸念：同學們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：帶你去哪里呢？說完板書課題《美麗的小興安嶺》。哦！學生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：同學們，小興安嶺，在我國東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！這樣，不僅激發(fā)了學生的好奇心，更激發(fā)起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

2.借助現(xiàn)代教學手段，直觀激趣

在語文課堂教學中，合理使用現(xiàn)代教學手段，結(jié)合課文教學內(nèi)容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學生迅速進入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視頻），激發(fā)學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎(chǔ)。

三、做游戲，講故事，調(diào)動學生學習語文的興趣

兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變無意注意為有意注意。我在識字教學中經(jīng)常用一字開花、開火車、找朋友等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。一字開花就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教花這一字時，用花字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞語，一字開花后就進行開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

語文知識具有故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎(chǔ)訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看兩幅圖，看后讓學生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第二幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個名字，有的學生起出了如《勤勞的小白兔》《采蘑菇的小白兔》《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解后，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察、思維和語言訓練。

四、結(jié)論

新課程的開發(fā)，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣這個核心來設(shè)計語文課堂教學，就會使學生“樂學”，真正的成為學習的主人，也就能夠提高課堂教學質(zhì)量，從而做到減負而不減質(zhì)。也就是要努力求索，適應(yīng)時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

參考文獻：

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