英語課堂中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳文花

【摘要】迅猛發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)正在改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，英語知識(shí)對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)等很多領(lǐng)域都有著預(yù)想不到的意義。如何提升英語教學(xué)質(zhì)量，在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力 語境創(chuàng)設(shè) 情感策略 課外遷移

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0001-01

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中我的理解是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)生只有懂得“會(huì)學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。那么在英語課堂中應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力呢？

一、語境的創(chuàng)設(shè)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中新生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，存在地區(qū)差異，城鄉(xiāng)差異大，教育背景不同，導(dǎo)致英語兩極分化嚴(yán)重。學(xué)英語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生只有浸泡在水里，才感到自由自在。地教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言本身的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的記憶。這樣做有利于學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，有利于激蕩其創(chuàng)新思維。

根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用如提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥等各種渠道，把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生認(rèn)知程度內(nèi)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用思維方法學(xué)習(xí)，即“授之以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。在教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的起始階段自學(xué)和自我反思的能力較差。一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，要盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。盡可能多地讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)有說話的機(jī)會(huì)，來充分展現(xiàn)自己。我曾多次組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，取得了很好的效果。學(xué)生參與的積極性很高，氣氛熱烈，每一位學(xué)生都能融入這個(gè)氛圍中來，這充分展現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力。通過復(fù)述、演講與辯論，學(xué)生的各種語言能力與表現(xiàn)能力得到了很好的培養(yǎng)，思維得到了創(chuàng)造性的激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師可因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和不同層次選用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)定合適的目標(biāo)，靈活使用，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維達(dá)到一個(gè)理想的效果。

二、情感策略對(duì)自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

情感策略包括克服怕羞感、敢于面對(duì)錯(cuò)誤并知難而上。情感策略實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者具有一定的探索精神，尋找或追求交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到許多想象不到的艱難、干擾和挫折，從而產(chǎn)生灰心、煩惱、畏縮、羞愧等消極情緒，這些情緒會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果取決于學(xué)習(xí)者本人的正確對(duì)待和適度調(diào)節(jié)。所以，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使用情感策略控制自己的情感。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是人們對(duì)自己成功的把握程度，是成功的第一要素，智力、生理及情感因素的作用都要在有自信心的前提下才能充分發(fā)揮它們的作用。其次，應(yīng)幫助學(xué)生克服焦慮感。教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽參與交際，不怕犯錯(cuò)誤，那么水不肯定會(huì)有明顯進(jìn)步。再次，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生意志和毅力的培養(yǎng)。毅力是成功事業(yè)的基石。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生的情感變化，有的學(xué)生考試失利，便產(chǎn)生自卑感，有的學(xué)生自控力差，不能持之以恒。教師應(yīng)培養(yǎng)他們的自控力和始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們正確對(duì)待成功與失敗，戰(zhàn)勝自我，不斷完善。“親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種令老師高興的事情，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

人獲得知識(shí)的最有效辦法不是聽別人講，實(shí)際去做可以更有效地接受信息，通過小組分工合作更能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。所以我在對(duì)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知

“興趣是最好的老師”只要學(xué)生有了興趣，會(huì)樂于學(xué)，樂于做。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)習(xí)遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識(shí)和技能對(duì)后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響。例如，文章閱讀，以小組為單位去分析內(nèi)容、語法、句子結(jié)構(gòu)，找出不理解的問題，把老師的“講懂”變?yōu)閷W(xué)生的“想懂”，其效果會(huì)事半功倍。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多提問題

亞里士多德說過，“思維自疑問和驚奇開始”，“提出一個(gè)問題，勝于解答十個(gè)問題”，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條措施。學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，允許補(bǔ)充，答錯(cuò)了允許重答，允許提出一些有個(gè)性的問題。學(xué)生有時(shí)候提出的問題是不恰當(dāng)?shù)?，有時(shí)甚至荒唐錯(cuò)誤的，但只要提出問題，說明他進(jìn)行了思考。學(xué)生提出的問題越多，說明他的思維越活躍，學(xué)習(xí)積極性越高。

（3）讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律

在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)歸納規(guī)律。例如，教材中的語法、詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出，不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。每星期我要求學(xué)生做好三件事：1.要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會(huì)；2.要求學(xué)生寫英語日記的方式對(duì)一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，寫出得失；3.要求學(xué)生在每一次記錄上盡量用一句話寫出自己的感受，讓學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。

四、課外遷移，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。英語教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，開展多種英語活動(dòng)等，在拓展和延伸過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的一日一讀、摘抄、表演等活動(dòng)都大大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。指導(dǎo)學(xué)生看一些各種文體、英語詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。聽一些英文歌曲，看一些原版大片，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語，享受英語帶來的樂趣。

總之，筆者在近幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持應(yīng)用語境創(chuàng)設(shè)、情感策略、小組合作學(xué)習(xí)、課外知識(shí)遷移等教學(xué)過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，是教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程英語教學(xué)》.黃遠(yuǎn)振著.福建教育出版社2003.9.

[2]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.教育部主管.華東師大主辦2003.11.