“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建

摘要：在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)日益困難的情況下，加強(qiáng)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫，目前絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生六個(gè)層面出發(fā)尋求對(duì)策。以期通過構(gòu)建“立體型”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式來推動(dòng)高職院校職業(yè)生涯教育的發(fā)展，為高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供范式。

關(guān)鍵詞：立體型；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事關(guān)千百萬(wàn)學(xué)生及其家庭的切身利益，事關(guān)高等教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。特別是在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩、下行壓力持續(xù)加大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的背景下，企業(yè)用工需求在不斷減少，而高校畢業(yè)生總量持續(xù)增長(zhǎng)，這種供需總量矛盾使得原本就緊張的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜、就業(yè)壓力異常艱巨。為此，對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，還能夠提高學(xué)校的就業(yè)率和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，而且能有效促進(jìn)高等教育事業(yè)健康發(fā)展與維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，通過構(gòu)建“立體型”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，來幫助高職大學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)難”困境，提高高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)顯得尤為關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，基礎(chǔ)較差，大多處于理論探索階段，且目前現(xiàn)行的高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，大多數(shù)是照搬西方發(fā)達(dá)國(guó)家模式或國(guó)內(nèi)一些本科院校的模式，而我國(guó)自行研究開發(fā)的專門針對(duì)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，比較少且缺乏實(shí)際運(yùn)用的針對(duì)性，與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)沒有有效對(duì)接。僅就湖南省而言，湖南作為教育與人口的大省，眾多高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課程設(shè)置、師資配置、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)訓(xùn)練等方面也存在或多或少的問題與不足諸如：大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有有效融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去，更沒有與專業(yè)教育有機(jī)融合，也沒有根據(jù)職業(yè)能力要求來設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程模塊，教學(xué)內(nèi)容寬泛化、教學(xué)方式方法陳舊，大多都停留在以講座的形式或請(qǐng)一些成功人士做經(jīng)驗(yàn)介紹等，而真正體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性的自主咨詢、個(gè)性化輔導(dǎo)、主題研討會(huì)和到相關(guān)單位開展職業(yè)生涯規(guī)劃成功人士訪談等新方法、新手段運(yùn)用較少。同時(shí)，各高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中缺少?gòu)?qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)與健全的制度保障。理論界既沒有建立一套科學(xué)、完善、系統(tǒng)的教育模式，缺乏有效的理論指導(dǎo)；同時(shí)，也沒有建立起一支雙師型、職業(yè)化的生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，甚至有部分高職院校簡(jiǎn)單的用就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課來替代職業(yè)生涯教育，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一邊上就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，一邊忙于找工作的尷尬局面，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，既沒有提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，也沒法滿足高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

由于以上問題的存在：一方面，導(dǎo)致目前我國(guó)高職院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，缺乏慧眼，不能正確和清醒的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃漫無目標(biāo)，沒有準(zhǔn)確清醒的定位，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力弱，走彎路的機(jī)會(huì)大大增加。另一方面，部分高職學(xué)生為了急于擺脫“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”困境，使個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離了最初的初衷，呈現(xiàn)出功力化傾向，容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。這些不利因素的存在不僅影響到了學(xué)生的職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展，還影響到了學(xué)校就業(yè)率和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的整體提高。

因此，高職院校如何創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，建立一套科學(xué)、完善、且行之有效的教育教學(xué)體系，并通過系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程、來激發(fā)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主動(dòng)意識(shí)，幫助高職大學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，促使高職大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和生涯規(guī)劃管理能力，已成為當(dāng)前我們高校院校職業(yè)發(fā)展過程中亟需解決的問題。為此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式有較強(qiáng)的理論研究與實(shí)踐推廣價(jià)值。

二、“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式概述

（一）“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的含義

“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，是區(qū)別于以往傳統(tǒng)的一味追求見效快，而形成的應(yīng)急化、功利型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的一種新理念、新模式。“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式旨在從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)尋求對(duì)策，幫助高職大學(xué)生糾正職業(yè)生涯規(guī)劃過程中呈現(xiàn)的應(yīng)急化、功利化傾向嚴(yán)重的問題，通過科學(xué)、系統(tǒng)化的分類指導(dǎo)，使高職學(xué)生充分了解和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方式方法，有針對(duì)性地幫助高職大學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)高效地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，使其明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和未來的職業(yè)目標(biāo)，并按照自身確定的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行充分的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能訓(xùn)練，同時(shí)，還要掌握一定的擇業(yè)技能和技巧，從根本上提高高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，以此來提高高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立并實(shí)施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的意義

高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)促進(jìn)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的意義。一方面，可以使高職大學(xué)生明確未來發(fā)展方向，避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)誤區(qū)；另一方面，還可以幫助高職大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值。因此，建立并實(shí)施科學(xué)、合理、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職大學(xué)生邁向成功的關(guān)鍵步驟。國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已有一百多年的歷史，經(jīng)歷了一個(gè)由職業(yè)指導(dǎo)到生涯教育的發(fā)展過程，已經(jīng)形成了較為完善的職業(yè)指導(dǎo)模式和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法。而我國(guó)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步、探索階段，還未與當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)相對(duì)接，同時(shí)還與本科院校相比還存在很大的差距，無法從根本滿足當(dāng)前高職院校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求。因此，選擇以高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為研究對(duì)象，以增強(qiáng)高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，深入分析、探討當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題和不足，積極構(gòu)建并實(shí)施“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，幫助高職大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提高自身綜合素質(zhì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和人生價(jià)值，不僅具有重大的理論價(jià)值，更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、構(gòu)建“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生和社會(huì)穩(wěn)定的大事。因此，“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，要從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)尋求對(duì)策，建立一套科學(xué)、合理、有效的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，為高職院校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供理論依據(jù)和范式，最大程度地提高高職大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性。

（一）政府層面： 政府出臺(tái)職業(yè)生涯規(guī)劃政策，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展

政府要高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中去，積極出臺(tái)相關(guān)政策、法規(guī)和制度，采取強(qiáng)有力的措施，統(tǒng)籌推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，具體來說我們要做好以下三個(gè)方面的工作：一是，要制定和出臺(tái)相關(guān)的教育法律、法規(guī)來保障高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施與開展情況，并制定科學(xué)、動(dòng)態(tài)的考評(píng)機(jī)制來確保各高職院校實(shí)施的效果，同時(shí)積極為高職大學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社會(huì)大環(huán)境。二是，要以資金或其他優(yōu)惠政策作為杠桿，來強(qiáng)力推進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。由于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、資源等諸多因素影響，大多數(shù)高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多流于形式，應(yīng)付檢查，沒有使學(xué)生真正受益。為此，政府主管部門要?jiǎng)潛軐？?，用于保障高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的順利開展，并要嚴(yán)格監(jiān)管資金的使用情況，確保?？顚Ｓ?。同時(shí)，我們還可以利用優(yōu)惠政策積極搭建政府—學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)—家庭多方合作平臺(tái)，強(qiáng)化多方合作，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是，政府要明確職責(zé)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起實(shí)施開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體責(zé)任，建立健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，共同參與、相互配合，采取多種舉措：如采取必要措施來消除就業(yè)歧視，提高公平、公正的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境；加大對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)的力度；利用資金和優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)企業(yè)積極吸納高職大學(xué)生就業(yè)等。通過多種有力措施來切實(shí)做好高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

（二）學(xué)校層面：學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才

學(xué)校是全面貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策的具體執(zhí)行者。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，努力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，具體來說要做好以下兩個(gè)方面的工作：一是，要改變過去的功利性的教育模式，積極把高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，深入挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求導(dǎo)向建立完善學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。二是，要改革教學(xué)方式、方法，建立一支“雙師型”專業(yè)化的教師隊(duì)伍。一方面，我們要改變過去教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)的弊病，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們要堅(jiān)持開放式教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取分類指導(dǎo)的教學(xué)方法，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與有效性。另一方面，光改變教學(xué)內(nèi)容、方式方法還不夠，我們還要建立一支專兼職結(jié)合“雙師型”專業(yè)化的教師隊(duì)伍。我們可以聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才來?yè)?dān)任高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師。

（三）社會(huì)層面：社會(huì)要充分發(fā)揮其服務(wù)性功能，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)保障體系

社會(huì)要充分發(fā)揮其服務(wù)性功能，努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，積極構(gòu)建功能完善的高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育社會(huì)服務(wù)保障體系，更好的促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育健康發(fā)展。具體來說我們可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面，我們要積極調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量來，幫助高職院校建立健全高職大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育地服務(wù)保障體系，幫助高職學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展方向，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。另一方面，我們要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)組織的作用，調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，積極為高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建平臺(tái)和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）企業(yè)層面：企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，積極為高職院校開展職業(yè)生涯教育提供平臺(tái)

企業(yè)要加強(qiáng)與學(xué)校的通力合作，積極營(yíng)造校企合作的良好生態(tài)環(huán)境，幫助高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性地培養(yǎng)實(shí)用性人才。具體來說可以從以下三個(gè)方面開展工作：一是，構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，努力使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使企業(yè)和學(xué)校在人力資源、設(shè)備、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人。二是，企業(yè)要建立專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)對(duì)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和自己的員工職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，選拔優(yōu)秀骨干充當(dāng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。三是，企業(yè)要積極為高職學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，憑借企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（五）家庭層面：家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯

家庭對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響非常大，家庭引導(dǎo)好的話，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以事半功倍，引導(dǎo)的不好的話學(xué)生容易走彎路。為此家庭要多給予學(xué)生人文關(guān)懷與指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，具體來說可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，多給予學(xué)生人文關(guān)懷和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，盡量減輕大學(xué)生就業(yè)壓力，客觀理性的幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，并結(jié)合自身客觀條件的，合理選擇工作方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀。二是，要發(fā)揮父母及其他家人的模范帶頭作用。父母可以通過自己或其他家人成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例進(jìn)行現(xiàn)身說法，引導(dǎo)孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

（六）學(xué)生層面：學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用，不斷增強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力

高職大學(xué)生為了能夠在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自己的職業(yè)定位和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。具體來說我們要從以下兩個(gè)方面入手：一是，改變觀念，勇于創(chuàng)新。高職大學(xué)生要改變過去急于求成、功利化的傾向。在求變、求新的形勢(shì)下，要幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃來應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)。二是，深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高職大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自身特點(diǎn)，在明確自身職業(yè)發(fā)展方向的前提下，既要通過刻苦的理論學(xué)習(xí)來牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要通過積極參加有益的社會(huì)活動(dòng)來促進(jìn)身心健康的成長(zhǎng)，只有這樣才能為高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的身心基礎(chǔ)。

總之，通過對(duì)“立體型”高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的理論探究和實(shí)踐，使我們充分認(rèn)識(shí)到只有從政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身六個(gè)層面出發(fā)，才能真正形成齊抓共管，多方聯(lián)動(dòng)的高度重視高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的局面，也只有這樣才能切實(shí)幫助高職大學(xué)生樹立科學(xué)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

何發(fā)勝（1983— ），男，湖南岳陽(yáng)人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育和職業(yè)教育管理。