基于EOP理論剖析應(yīng)用型高校英語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展模式研究

陶金姬

摘要：EOP教學(xué)模式的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境中獲得英語(yǔ)交流能力，其中心為學(xué)習(xí)者的需求，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與職業(yè)性，突出教學(xué)一體化，緊密圍繞了學(xué)生需求與職業(yè)需求兩方面。因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，高校的英語(yǔ)教育也被賦予了新任務(wù)、新內(nèi)涵和新要求。EOP理論也提倡將英語(yǔ)教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展等緊密相關(guān)，以更好的提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：EOP理論；應(yīng)用型高校；英語(yǔ)教育

一、英語(yǔ)教育與EOP理論

英語(yǔ)教育是高校整體教育體系的重要組成部分，而多元教學(xué)目標(biāo)決定了高校英語(yǔ)不是一門課程，而是由多門課程組成。高校英語(yǔ)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和通識(shí)教育類英語(yǔ)三個(gè)類別。職業(yè)用途英語(yǔ)EOP（English for Occupational Purpose）屬于專門用途英語(yǔ)ESP（English for Special Purpose）的范疇，是職業(yè)人員如國(guó)際接線員、國(guó)際機(jī)場(chǎng)管理者、國(guó)際貿(mào)易商人、旅游服務(wù)人員等等，在工作中必須具備的一項(xiàng)技能。通過(guò)積極的職業(yè)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以將高校的英語(yǔ)教育與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密的結(jié)合在一起。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種與職業(yè)相關(guān)的，具有較強(qiáng)實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

二、EOP理論下的應(yīng)用型高校英語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

EOP理論下的應(yīng)用型高校英語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先要注意對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，要注重將英語(yǔ)教育與學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展等結(jié)合在一起，對(duì)其聽說(shuō)讀寫等方面的技能教育進(jìn)行合理的、針對(duì)性的安排，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，則要依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向這一最基本原則，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容等，以職業(yè)工作過(guò)程為參照系來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)安排上，不同的目標(biāo)體系所需課程時(shí)間也不相同。同時(shí)，各高校應(yīng)控制班級(jí)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。具體的教學(xué)過(guò)程中，可以以工作活動(dòng)中典型的英語(yǔ)交際任務(wù)為主線，整合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模擬情景化設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。在公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)考慮到素材的多樣性和趣味性，只有成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，才能讓其真正地體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。在實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用交際教學(xué)法、視頻教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并輔以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”課堂教學(xué)，注重從“單純傳授知識(shí)”向“強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，實(shí)施師生互動(dòng)，實(shí)行案例式、討論式教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)融入了學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合了他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，再加上教學(xué)資源提供了任務(wù)式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上變得異常活躍，師生互動(dòng)更加緊密，學(xué)生們的英語(yǔ)水平也可以得到逐漸的提高。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

EOP理論下的應(yīng)用型高校英語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展，需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍作為支持。英語(yǔ)是大學(xué)的通識(shí)教育，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，更應(yīng)該注重輸入人文知識(shí)、社會(huì)形態(tài)、科學(xué)技術(shù)等多層面的內(nèi)容。因此，對(duì)高校的英語(yǔ)教師而言，不僅要精通所教授的課程內(nèi)容和具備相應(yīng)豐富的課程背景知識(shí)，還要具有現(xiàn)代大學(xué)課堂應(yīng)具有的組織教學(xué)能力、教學(xué)方法和技術(shù)，具有相應(yīng)企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)應(yīng)用型高校而言，在進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中，要積極的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。組建一流師資，提供一流教學(xué)，為學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、復(fù)語(yǔ)型、國(guó)際化優(yōu)秀人才提供堅(jiān)實(shí)支撐，可以按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、積極引進(jìn)、加強(qiáng)培養(yǎng)”的原則，堅(jiān)持引進(jìn)與內(nèi)培相結(jié)合。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提高起點(diǎn)，把人才引進(jìn)的重點(diǎn)放在博士、雙師型教師和學(xué)科專業(yè)建設(shè)亟需的人才上，同時(shí)抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。從而為學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)、深化內(nèi)涵發(fā)展提供了師資保障。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐

為提高教學(xué)效果，EOP理論下進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校要注意理論與實(shí)踐的相結(jié)合。要加強(qiáng)校企合作育人，改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在第一課堂的基礎(chǔ)上注重第二課堂的延伸，營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)?？梢苑e極的通過(guò)多種方式廣開合作渠道，搭建交流平臺(tái)，積極吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒先進(jìn)教育教學(xué)理念和管理模式，推助本校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)?？梢苑e極的國(guó)外高校等進(jìn)行合作，就合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等方向簽訂了合作協(xié)議。從而為學(xué)生提供更多出國(guó)深造，接受國(guó)際化教育的機(jī)會(huì)。并與更多的高校締結(jié)為友好學(xué)校，開展師生互換交流、聯(lián)辦學(xué)術(shù)刊物等合作。

綜上所述，對(duì)應(yīng)用型高校而言，在發(fā)展英語(yǔ)教育的時(shí)候，要積極的立足現(xiàn)實(shí)情況以及EOP理論，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展。并以實(shí)用性和應(yīng)用性為根本導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式，并加強(qiáng)師資建設(shè)以及合作與實(shí)踐等。從而更好的開展英語(yǔ)教育，促進(jìn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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